摘要：户外自主游戏是在户外这一特定的游戏环境中,幼儿通过自觉行动、自由选择、自主展开,进而自行设计、自发交流、自我体验的一项极富探索与创新价值的游戏活动。幼儿通过与同伴、教师、材料、环境的交流互动,创造性地开展游戏,在玩中发展创造性思维和想象力,在交流中获得创新体验。如何在户外自主游戏中有目的地培养幼儿的语言能力呢?

摘要：《幼儿园保育教育质量评估指南》提出:幼儿园要以游戏为基本活动,确保幼儿每天有充分的自主游戏时间,支持幼儿探索行为等要求。户外自主游戏作为一种游戏形式,具有自然性、开放性和野趣性等特性,对幼儿的发展有着积极影响。但在实际开展过程中,我们常常会面临以下“三难”困境。一难:如何让现有环境从“有限固化”变为“多变野趣”?

摘要：《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时,其中体育活动时间不少于1小时,季节交替时要坚持。”户外自主游戏是幼儿一日生活中的重要组成部分,但由于幼儿年龄小、安全意识薄弱、安全防护能力差,游戏中存在较多风险,容易发生安全事故。

摘要：一、资源分析户外建构天地的主要材料是搭搭建构材料,搭搭建构材料主要有:单元积木、万能积木、管道积木、拼插积木和空心积木。相较于清水积木,搭搭建构材料具有便于抓握、轻便、可拼插进行立体造型等特点,区域内还提供了安全头盔和踩脚凳等辅助材料。在搭建过程中,激发幼儿新的创意,鼓励幼儿可以从园内其他区域选择合适的材料装饰搭建作品。

摘要：随着教育理念的更新和教学方法的改进,深度学习日益受到人们的关注。深度学习是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标,积极主动地、批判性地学习新的知识和思想。深度学习不仅关注知识的记忆和理解,更强调学习者对知识的应用、分析和创造能力,这与《3~6岁儿童学习与发展指南》提出的培养幼儿良好学习品质及学习习惯的原则相一致,同时有助于培养幼儿的多方面能力。

摘要：侨乡文化包含很多内容,属于多元化的教育资源,将其应用到幼儿园教育工作中,可以帮助教师有效整合教育资源,促进幼儿全面发展。基于此,本文以幼儿园户外自主游戏环境创设为例,分析幼儿园户外自主游戏环境创设问题、幼儿园户外自主游戏环境创设中渗透侨乡文化的价值和策略,希望可以启发教师的教育思路,完善幼儿园教育环境。我园结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》相关要求,提出了教师要整合教育资源,完善环境创设的工作要求。

摘要：户外自主游戏是一种由幼儿教师为幼儿在户外设定出一定的游戏活动范围,为幼儿设计出相应的游戏内容,并引导幼儿自主地进行的一种游戏活动。对于幼儿而言,通过这样的游戏方式,能够让其获得更为自由开阔的活动空间。与此同时,幼儿之间进行自主游戏,也有利于他们进行自由地交流。幼儿处在一个比较小的年龄阶段,他们各个方面的发展,都需要老师对他们进行正确的指导。因此,怎样才能设计出有自己特色、效果较好的户外自主游戏项目,这是老师们要重点思考的问题。老师在对户外游戏活动的内容进行设计的时候,除了要考虑如何才可以让游戏活动引起幼儿的参与兴趣之外,还应该考虑到户外自主游戏的现实开展价值,与幼儿的实际情况相结合,对其进行具体的分析,这样才可以设计出合理的幼儿园户外自主游戏活动。

摘要：2022年2月,教育部颁布了《幼儿园保育教育质量评估指南》,围绕“活教育全儿童”的办园理念,我们以市级课题的研究推进实践,梳理形成了“探索课程”“基础课程”“德育课程”等板块的活教育内容,教师精心研发设计各类特色活动,形成了系列活动案例。

摘要：随着幼儿教育的不断发展,人们对幼儿园户外自主游戏的重视度显著提高,自然教育也逐渐被引入幼儿园户外自主游戏中,为幼儿提供了丰富的活动体验。本文首先阐述了幼儿园户外自主游戏的意义,其次对当前幼儿园户外自主游戏中存在的问题进行了分析,发现当前幼儿园户外自主游戏中存在着场地不足、缺乏专业指导、游戏材料和设备不足、过度关注安全等问题,再次进一步介绍了自然教育的内涵,最后提出了在幼儿园户外自主游戏中开展自然教育的策略,以供参考。

摘要：随着现代信息技术的迅猛发展,小视频以其时间短、内容精、使用灵活等特点,广泛出现于抖音、小红书、微信公众号等APP上。基于一些幼儿园幼儿的游戏水平比较低,幼儿家长对幼儿在园玩的游戏不够了解,以及教师介入幼儿游戏的时机及方式不太合适,故我们带领幼儿园教师开展了幼儿户外自主游戏学习故事视频的制作,支持幼儿的游戏行为,提高幼儿的游戏水平及家长对幼儿园的认可度,提高家园共育活动的丰富性、系统性和有效性。本文介绍了如何制作户外自主游戏学习故事视频来让教师及家长看到不一样的游戏。