摘要：学前教育的手工教学内容，包括纸工、布工、泥工、沙盘、玩偶、废旧品利用等，它们要适应不断发展的幼儿园环境创设、教学及教玩具制作的需要。但是，教学中发现学生多停留在某种造型的重复制作，对手工的设计重视不够，这影响了手工制作的丰富性、创造性。要改变这种局面，应大力加强学生设计思维的训练，利用学生大多喜欢上手工课的特点，尽量为学生提供更多的设计机会。

摘要：小学手工在美术教学中是技术性的动手操作,强调创意与实践以及技术意识的培养,在造形造物的过程中,设计、技术、工艺都讲究严谨的科学态度。因此,国内外中小学美术课历来将手工纳入教学内容,课程名称上台湾地区称为美劳课,日本则称为图画工作。在手工活动中,孩子们运用各种艺术形式要素,表达个人的意愿、情感和感受,同时将内心“无形”的冲动、体验、情绪甚至态度、评价转换成为一种外在的。

摘要：在新课标理念下,培智绘画与手工教学备课方法经历了深刻的变革。教师应理解新课标强调的学生主体性、实践性和创新性,以此为基础,设计备课。首先,教师需设定明确的教学目标,注重学生的技能、创意和审美培养。其次,分析学生的特点,包括兴趣、能力和学习风格,以便个性化地设计教学内容和方法。然后,教师应充分准备教学资源,包括材料、作品、案例和技术设备,以支持多样化的教学活动。最重要的是,教师需设计富有创意和互动性的教学活动,如创意启发、示范操作、小组合作和创作实践,以激发学生的创造力和兴趣。最后,通过多样化的评估方法,如作品展示、技能操作评估、创意表达评估等,教师可以更好地了解学生的学习情况,并及时调整教学策略。综合这些备课方法,可以为培智绘画与手工教学提供更具有活力和创新性的教育体验。

摘要：幼儿创意手工教学游戏化是指根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,在幼儿园开展创意手工教学时,从目标的确定、内容的选择、材料的选用、教学方法的运用等方面,设计、发起与组织的游戏活动,重在激发幼儿手工创作的趣味性、参与性和创造性,伴有愉悦的情绪体验,遵循一定的玩法和规则,将'游戏性体验与目标达成是否和谐一致'作为游戏化效果的判断标准,进一步促进幼儿创意手工教学的有效性。

摘要：随着时间的不断推移和流逝,中国的传统文化逐渐积淀和形成,使得中国成为闻名世界的文化古国。在中国辉煌灿烂的传统历史文化中,茶文化是中国传统文化的典型代表。多元文化交流融合思想的逐渐普及,实现了多种文化的融合和传承发展。本文结合陕西的凤翔泥塑艺术,以高职泥塑手工教学为例,讨论茶文化元素在民间泥塑静物艺术造型设计中的表达,促进二者之间的创新结合与发展,以实现中国传统历史文化的发展与传承。

摘要：该文主要阐述初中美术创意手工教学的实践方法,指出教师对教具、工具材料的综合运用方法,以及学生的创新意识、实践能力等在手工教学中的作用。

摘要：文章在高专美术教育教学研究的基础上,对幼师美术教育手工教学中存在的问题提出见解,将生态式艺术教育的理念引入幼师美术教育手工教学领域,借鉴并探索高专幼师生美术教育手工教学的创新与发展,提出了回归生活的生态式艺术教育理念,注重提升学生的艺术素养,挖掘他们的艺术潜能和艺术智慧,加强学科之间的联系,加强生活感悟与艺术创作的结合,加强艺术教育的综合化、生态化,构建幼师美术教育中手工教学知识技能、艺术感知、生活感悟与艺术智慧互动、交流、融合的生态模式。

摘要：师范教学中手工课是一种培养创新意识、设计思维、动手制作能力的教育活动,是艺术领域内一项追求美、发现美、创造美的活动,教师可充分利用其教育活动特点,在教学中对学生进行创新能力的培养.本文就我在手工教学中突出学生实践性,培养学生创新能力方面,谈一谈自己的一些做法.

摘要：线编艺术与小学手工教学的结合,不仅使学生了解传统技艺也是学生对美术内涵的理解,是学生将想象力与美术技巧进行融合的表现形式,有利于提升学生的想象力、创造力。为此,本文分析了传承传统线编工艺的重要意义,并结合美术线编手工课实践,提出了几点教学建议,以期促进小学生艺术素养的提高。

摘要：手工教学是目录学课程实践教学改革的有益尝试。本研究从新时代高等教育政策的导向、认识论视角下的实践教学原理、目录学传统实践教学改革的必要性、手工教学在目录学课程教学中的价值四个方面阐述了目录学课程手工教学的动因,从课程教学设计、课程目标、课程内容、教学组织与实施、课程管理与评价五个环节总结了手工教学的创新机制,从初见与积淀、体验与发现、重现与欣赏、鼓励与倾听四个阶段展示了手工教学的流程,以期为图书馆学及相近专业的课程建设与实践教学改革提供借鉴。