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检索条件"主题词=手拉手模型"

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基于“一题一课”的初三数学主题复习设计与思考——以“等腰直角三角形手拉手模型”复习为例: 收藏
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引用; 《数学通讯》2023年第5期 12-14,55页; 作者：胡生兵李洪兵重庆市壁山中学校402760 重庆市壁山区教师进修校402760; 本文呈现“等腰直角三角形手拉手模型”主题复习的教学过程,教师立足“一题,一类,一课”的新课标主题活动设计思路和理念,基于一道题,借助变式教学,将一类题“串珠成线”,设计了一节高质量、高效率的初三主题复习课,很好地在主题活动中...; 本文呈现“等腰直角三角形手拉手模型”主题复习的教学过程,教师立足“一题,一类,一课”的新课标主题活动设计思路和理念,基于一道题,借助变式教学,将一类题“串珠成线”,设计了一节高质量、高效率的初三主题复习课,很好地在主题活动中落实了学科素养.; 来源：详细信息评论

一题一课探究本质——以“全等三角形手拉手模型”教学设计为例: 收藏
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引用; 《上海中学数学》2021年第10期 5-7,15页; 作者：马亮陈锐波广州市番禺区香江育才实验学校511449 广东第二师范学院广州南站附属学校511400; 初中几何问题往往涉及的性质、判定、图形较多,考查题型形式多样,课程实施采用“一题一课”,有利于挖掘学习线索与数学本质。笔者以“全等三角形手拉手模型”的教学设计为例,通过由浅入深、层次性、开放性、广延性的数学问题,引导学生...; 初中几何问题往往涉及的性质、判定、图形较多,考查题型形式多样,课程实施采用“一题一课”,有利于挖掘学习线索与数学本质。笔者以“全等三角形手拉手模型”的教学设计为例,通过由浅入深、层次性、开放性、广延性的数学问题,引导学生从母题出发开展探索研究。; 来源：详细信息评论

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