摘要：随着我国社会发展的不断进步,家庭结构的变化以及职业女性比例的增加,托育作为专门针对0-3岁婴幼儿的照护与教育服务,其重要性在当前社会结构中日益凸显。然而,我国托育教师培训存在缺乏系统的顶层设计、培训质量良莠不齐、托育教师自身缺乏职业生涯规划等问题。鉴于此,托育培训相关主体应形成合力,提升托育教师培训实效:国家及地方政府应高位推动托育教师培训体系建设,助力培训长远发展、规范发展、优质发展;托育教师培训机构应对接托育教师需求,切实解决托育教师关键需求,搭建托育素养框架,切实达成培训目标;托育教师要坚持学研用一体化,增强核心竞争力。

摘要：托育教师核心素养是托育机构教师在0-3岁婴幼儿教养实践活动中,在正确价值观的引领下,有效应对真实养育情境时所具有的必备品格和关键能力。基于扎根理论采用定性分析软件Nvivo12.0对访谈的录音文本逐字逐句编码,梳理了体现“教养融通”,即养中有教,教中重养,自然渗透,教养合一理念的,涵盖“师德与理念”“情怀与个性”“专业知识”“专业能力”四个维度的托育教师核心素养框架。提出托育教师核心素养生成路径为:在顶层设计上,制定“教养融通”的托育教师职业准入标准;在人才培养方面,突显“教养融通”特点的托育教师职前职后教育;在实操能力方面,加强托育教师“教养融通”特色的专业技能训练。

摘要：培养托育教师的核心素养是托育教师面临信任危机的现实需要,是托育教师专业持续发展的现实需要,是培养身心全面发展婴幼儿的必要条件。托育教师的核心素养主要包括情感素养、知识素养、能力素养三个方面。要培养托育教师的核心素养可以从以下几个方面入手:优化顶层设计,强化制度保障、发挥托育机构作用、托育教师提高学习内驱力。

摘要：幼有所育,幼有善育,教师是关键。托育教师队伍建设与发展是办好托育事业的重要一环。通过问卷调查和实地访谈发现,福建省托育教师队伍建设取得了一些成绩,也面临着一定的困境,如准入门槛低,职业深耕人才较为匮乏;人员流动大,职业吸引力不足;培训持续性深入性有待于进一步提升;院校人才培养较为滞后,专业人才培养后劲不足等。鉴于此,提出如下对策建议,即加强顶层设计、加强职前职后培训和督导评价、加强学科建设与专业建设、搭建相关平台等,以期建设高质量高素质的托育教师队伍。