摘要：随着我国建设工程数量的增加与复杂程度的加深,产业环境对工程管理人才培养质量提出了更高的要求。本文提出以提升学生建设工程全寿命期执业能力为目标的工程管理专业课程体系改革方案。首先,该方案以相关执业资格要求的执业标准为依据,构建本专业执业能力大纲。然后,设计了以培养建造师等执业资格人才为目标的"一主两辅"课程体系,并通过课程与能力大纲的映射矩阵,构建集成化的课程体系。最后,以全寿命期工程项目为载体,通过核心课程再造、课程关联、动态调整、教学组织建设等方式,保障课程体系的顺利实施。

摘要：高职财会专业学生的目标工作岗位为出纳(含收银)、会计、审计、财务管理等四类。本文从会计目标工作岗位出发,分析职业技能,整合会计实践教学体系,建设“双师型”教师队伍,设计会计实践教学资料等方面进行讨论。

摘要：建筑师职业素质与执业能力的培养受到建筑学高等教育的重大影响,本文在探讨建筑师培养与建筑教育相互关系的基础上,阐述了建筑师培养是建筑教育的职业性目标,提出建筑学本科教育在进行职业教育背景下的教育教学改革的同时,还应注重社会责任教育、建筑学的核心价值教育、体验教育、生态建筑理念与设计方法教育和团队协作教育等。

摘要：混凝土结构设计课程是土木工程专业的必修课、主干课,该课程旨在培养具有较强执业能力和执业水平的现代化工程技术人员,掌握基础理论知识和计算方法是基础,培养学生的工程实践能力是混凝土结构设计课程的最终目标。文章从教师、学生及教学条件等几个方面浅析了目前混凝土结构设计课程在培养学生工程实践能力方面存在的问题,提出了校外实践导师与高校教师配合教学、引入执业资格考试内容教学及改变课程考察方式等几点解决方法,以期达到提高学生执业能力的目标。

摘要：混凝土结构设计原理系列课程是土木工程专业的主干课程和核心课程,其教学效果直接影响着整个专业的教学质量。文章主要探讨如何将注册结构工程师考试与土木工程学历教育有机结合起来,提高混凝土结构设计原理系列课程教学质量,增强学生的执业能力。

摘要：建立健康长效的注册测绘师制度,关键在于持证人是否具备解决复杂问题的执业能力以及通过考试遴选的人才是否符合国家对注册测绘师角色的定义。因此,如何设计出能精准遴选具备执业能力人才的考题,是摆在制度建设中的首要任务。笔者通过对往年考试考题的分析及测绘科学知识体系的梳理,从分值分配结构设计、考题类型内容设计等方面入手,探讨如何实现考察学科门类齐全、理论与实践并重、通过机会均等、考过即能执业的思路和方法。

摘要：本文对导游人员执业能力的评价进行了实证研究。通过调查问卷设计和对北京地区的游客发放并回收有效问卷321份来分析数据之间的内在规律。探索问卷的可观测变量背后所存在隐性因子,探讨哪个隐性因子的影响程度最大并且利用可靠性分析来检验本次调查问卷设计的质量。本次研究是利用SPSS软件来探索这些我们未知的问题,旨在研究问题的本质和规律,为今后提高导游人员的执业能力提供科学依据。

摘要：目的了解药学类专业在职在岗人员执业能力需求情况,为后期探索出一条具有龙岩特色的药学类人才培养体系服务,为加强基层药学类人才队伍建设提供新思路。方法调研龙岩卫生学校近5届中职药剂专业毕业生当年就业情况,同时采用自行设计的调查表,了解在职在岗药学工作人员对18门课程、20项专业能力、16种方法与社会能力项目在工作中的运用情况、个人掌握程度、学校教育对该项能力的影响3个维度的评价。结果经过分析统计发现要关注中高职衔接、变学科分类实训为跨学科综合实训、课程思政需要和方法与社会能力结合等13个方面的需求。结论药学类专业在职在岗人员执业能力水平有待从多方面进一步提升。

摘要：针对如何提高建设行业从业人员的执业能力,提高课程教学难度、挑战度及综合性的问题,探讨了在应用型高校的专业教育中实施以执业资格教育为导向、注重执业能力培养的教学改革。以“公共基础知识与能力、专业技能、实际工作能力、职业道德与执业素质”的执业知识与能力要求为主线,构建注重本科教育基础性的基础教育平台、专业教育与行业企业准入要求的综合实训教育平台、实际操作能力要求的实践教育平台、职业道德与执业素质要求的执业素质教育平台的“一主线四平台”课程体系。该课程体系的重构使课程设置的线条更为清晰,每一个平台所承担的培养任务和目标更为明确,有利于提高学生的执业能力。综合设计实训项目的教学改革使知识更系统、更综合,难度和挑战度也有所提高,教学过程模拟工程建设全过程,有利于学生更好地理解工程、提高学生的执业能力、激发学习积极性。

摘要：在医患矛盾、医患纠纷事件层出不穷的当今社会环境,该院在充分调研和论证的基础上,提出了以"职业精神"为导向的人文素质教育;以"执业能力"为导向的专业素质培养;以"社会适应"为导向的身心素质培养等三导向人才培养模式,目的是在医学人才培养过程中加深和强化医德、医技、医情的培养,树立大学至善、大医精诚、仁心爱伤的理念,从源头降低医患矛盾、医患纠纷的发生概率。执业能力培养是三导向中最重要、最根本的培养要素,如果缺乏"职业精神"或"社会适应"可能不会成为一名好医生,但如果缺乏"执业能力"那是成为不了医生的。执业能力培养过程中最重要的环节就是教学与评价环节,该院一直非常重视教学工作,也开展了诸多行之有效的教学改革举措,但一直缺乏相对科学、先进的考核评价体系,尤其是临床教学考核评价。如何构建先进、科学、客观、合理的考核评价体系尤为重要。