摘要：中国建筑学会建筑师分会确定2008年学术年会的主题为"可持续发展与建筑师执业能力"。具体可从内部因素与外部因素两个层面的若干方面来提高建筑师执业能力,

摘要：成教临床医学专业学生基本来源于城乡社区，又服务于城乡社区。由于行业规定，接受教育前必须有临床医学基础，接受教育后必须获取执业医师证书，否则不能从业。因此，将执业能力作为成教临床医学生培养主线进行专业教学主体设计，课程内容涵盖执业医师资格证中所要求的应知应会的知识和技能，在学历教育中提升能力，实现知识与能力的重组和更新。

摘要：结合齐齐哈尔医学院药学院三导向人才培养模式,阐述以执业能力为导向的药学实验课程体系创新的必要性,构建模式与教学内容设计、教学方法改革、考核方式改革及实施效果,以达到培养社会需求的复合型应用型药学人才的目的。

摘要：目的:分析口腔医学毕业生执业能力与社会适应力,探讨专业培养方案中可能存在的问题。方法:采用普查的方法,参考本科专业认证评价指标,设计调查问卷,向石河子大学口腔医学专业2011-2019届本科毕业生发放网络问卷320份,回收有效问卷298份。结果:毕业生执业能力评分为(3.65±0.459);人际适应、职业适应、心理适应评分依次为(3.26±0.392)、(3.20±0.354)、(4.57±0.604)。执业能力及社会适应力相关维度总体评分较好,男性执业能力、职业适应及心理适应显著高于女性;月收入5000元以下的执业能力、职业适应及心理适应均低于其他月收入水平,同时执业能力、职业适应及心理适应三方面随月收入增加而有所升高的趋势。结论:当前石河子大学口腔医学毕业生执业能力高与社会适应力强,均呈现较好水平。

摘要：护士的知识和能力直接影响护理质量。为了解龙岩市护士的执业能力需求,采用自行设计的问卷和访谈提纲对本地区67所医院的1 515名护士进行了问卷调查和访谈。对护理专业知识、专业能力和素质能力三方面内容从临床重要性及掌握程度两个维度进行分析。调查和访谈结果显示:龙岩市护士知识和能力培养基本符合执业能力要求,但整体掌握水平还有待提高。专业知识中,护理学基础的临床重要性和学生掌握程度均排首位;专业能力中,给药护理、治疗护理、健康教育、安全护理四项能力排在前四位,护理沟通能力排在末位;素质能力中,职业道德、团队合作能力位居前两位,人际交流与沟通能力临床重要性排在第三位,掌握程度却排在第七位。由此可见,护理专业培养方案的修订要注重各种临床应用能力尤其是人际交流与沟通能力的培养。

摘要：目的探讨基于问题为导向的翻转课堂在康复护士执业能力培训中的应用效果。方法选取我院在职康复护士60例,按病区分为实验组29例,对照组31例。对照组采用传统方法进行执业能力培训,实验组采用基于问题为导向的翻转课堂进行执业能力培训。两组教学内容、教学课时完全相同。培训结束后进行理论及技能考核,比较两组的考核成绩。同时发放自行设计的学员问卷调查表,进行各维度满意度对比。结果实验组的理论考核成绩[(94.41±1.13)分]、技能考核成绩[(95.53±1.51)分]高于对照组的理论考核成绩[(90.43±1.16)分]及技能考核成绩[(92.26±1.32)分],差异有统计学意义(P<0.05)。学员问卷调查表的自我掌控学习、满足个性化需求、互动学习、沟通合作能力、批判创新思维、解决问题能力各维度得分分别为(83.45±4.36)分、(85.42±2.35)分、(80.32±3.16)分、(45.93±3.17)分、(30.62±2.74)分、(62.13±1.26)分,均优于对照组的(16.73±4.15)分、(57.71±2.62)分、(36.38±3.51)分、(20.52±3.11)分、(20.86±2.43)分、(50.35±3.71)分,差异具有统计学意义(P<0.05),提示实验组学员对各维度的满意度优于对照组。结论基于问题为导向的翻转课堂能满足康复护士的自我掌控学习,促进知识的内化和巩固;更有利于康复护士批判思维、创新、独立思考、解决问题、沟通合作等能力的提高,对康复护士执业能力的提升有叠加作用。

摘要：环境设计是一门具有较强技能性和实践性的学科。当下社会对人才的需求不断变化,如何深入探索和研究环境设计专业应用型人才培养模式、教学方法与教学内容,提高教学质量和学生执业能力,是目前环境设计教学改革的一个重要课题。

摘要：本研究基于CDIO工程教育的构思、设计、实现和运作一体化教学计划理念,分析土木工程专业建筑类课程一体化教学设计和课程的选修学期等特点对学生知识体系架构的形成和毕业设计质量的影响,以此探索通过建筑类课程的一体化教学设计提高土木工程专业毕业设计质量和学生执业能力的方法。研究将作者所属高校2017届至2020届毕业生作为对象。结果表明,建筑类课程循序渐进的一体化教学设计,有助于学生对建筑知识的全面掌握。同时,虽教学团队从“授”的角度对建筑类课程间的连贯性具有明确的认知,但学生从“受”的角度,对课程间的连贯性认知尚不明确,停留于对每门课程内容的掌握,未能达到CDIO所要求的“一体化学习经验”。

摘要：工程造价核心课程的科学设计可实现专业课程与行业岗位新需求的有机结合。文章基于工作过程系统化的课程设计理论和方法,梳理了工程造价专业对应岗位群的工作任务,分析了核心课程所对应的典型工作过程,并按照平行、递进和包容的原则设计了课程六个学习情境,覆盖全过程造价咨询;构建了“目标分层、分级培养”的学生学习路径,运用混合式教学与项目式教学方法,引导学生深度学习,并建立了基于工作过程的兼顾过程性考核和终结性考核的考核体系,通过课堂即时反馈机制和动态调整机制,以及用人单位第三方客观考核机制,促进学生执业能力的培养。工程造价专业教学实践表明,基于工作过程系统化的核心课程设计可有效提升课程教学水平,增强学生适应社会和执业能力,具有良好的教学效果。

摘要：2014年吉林建筑大学通过建筑学硕士学位研究生教育评估之后,依据新的专业硕士教育发展需要,借鉴英国课程硕士研究生教育发展的制度建设、培养过程、质量保证的启示,以着力培养学生的设计创新能力、工程执业能力、艺术思维表现和国际化能力作为教学改革的突破口,创新性地提出我校特色的"两院一体化"的办学模式.本文详细阐述吉林建筑大学推行"建筑文化遗产保护传承+技术创新主动精神"的建筑学专业人才培养体系并有效连接起科研、教学和工程实践的具体措施和实施方法.