摘要：在现今的作文教学中,我们面临着一个极其挑战性的问题:许多学生对写作文缺乏兴趣和信心。在习作中,表达不规范,错字病句、标点使用错误等问题普遍存在。此外,学生对于老师在批改中提出的建议熟视无睹,导致教师不得不为学生精批细改。然而,学生的写作能力并没有因为老师的细改而有稳定提升。因此,作文教学成了师生共同面临的难题。是学生学习态度不好,不愿把自己的习作改好吗?本人认为这个理由并不充分,其实,很多学生并不会改作文。

摘要：2022年,云南省教科院下发了《义务教育阶段道德与法治等19个学科课堂教学基本要求的通知》,对作业的布置和批改提出了“提高作业设计质量”“布置分层、弹性和个性化作业”“及时批改、深度批改”等新要求。“双减”政策对学生的要求是“做减法”,课业压力应有所减轻;而对教师的要求是“做加法”,必须加强作业设计的研究来提高学生的学习效率。

摘要：“双减”工作开展以来,我校积极构建作业管理体系,遵循作业实施有核心、有细则、有管理、有指导、有评选的“五有”原则,加强对作业的设计、布置、收交、批改、分析、辅导、评选等全过程管理,切实减轻了学生负担。一、设计多元作业,开拓特色路径我们秉承尊重学生的原则,探索学生感兴趣的主题,设计了一系列新颖的作业形式。比如以传统节日为主题,我们开展了一系列教育活动。在劳动节前后,学生需要结合所学的科学知识、数学知识去养绿植.

摘要：作业是学生学习活动的重要组成部分,而作业设计与实施是教师教学活动的关键环节。然而,调查发现,由于教师对作业实施的本质理解不够精准,当前,小学数学作业实施依然存在作业批改的指导性不强、作业分析的精准性不够、作业讲评与辅导的针对性欠缺等问题,针对这些问题,文章提出了基于教师专业发展的应对策略,尝试采用精细化、信息化、多元化的作业实施方法,提升作业效果和教育质量。

摘要：2023年2月22日,周三在批改学生今天的作业,解答如图1这道习题时,一位学生的做法让我眼前一亮。在这道习题解答中,对于问题(1),全班学生方法一致,即都是40:4=10(人)。但是对于问题(2),有一位学生出现了如图2的方法(且称“方法二”),其他学生都是40-2=20(张)(且称“方法一”)。

摘要：作业批改和反馈是作业设计、布置、批改、反思与教学跟进的重要一环,也是师生之间有效交流和沟通的良好机会。首先,教师要建立积极的心态,明白学生不可能同等程度地掌握学习内容,难免会出现不均衡的情况。其次,教师要及时关注学生作业中的问题,如果这些问题不能被及时发现和调整,那么学生会失去重新学习的一次契机。更为重要的是,教师可以在批改反馈的过程中进行沉浸式体验。

摘要：“双减”政策对初中英语教学提出新的要求,教师需要主动优化英语学科教学目标,优化英语作业设计,从而降低学生的英语学习压力,帮助学生实现减负提效。文章从“双减”政策的内涵出发,分析了“双减”与初中英语作业设计之间的关联,立足于英语作业设计现状,针对如何优化英语作业布置与批改展开探讨,希望可以帮助初中英语教师提升作业设计质量,切实做好英语作业批改,充分发挥英语作业的作用,帮助学生查缺补漏,有效掌握英语知识。

摘要：作文本收上来了,他在昏暗的灯光下,一本本批改。这次的作文是——写写自己的父亲,他觉得,这些来自农村的孩子,很多都对父母的农民工身份,有一种自卑和轻视。他希望通过这篇作文,加深他们之间的亲子关系。

摘要：《“双减”背景下作业的创新设计与批改》一书主要针对现阶段作业的布置情况,提出了优化和改进的方式。书中将作业按照基础作业、分层次作业、弹性作业进行分类,从作业设计、作业批改以及作业要达到的预期效果等方面进行详细论述,为作业的优化和改进提供了指导。小学数学作业在设计过程中可以以此为依据,进行适当调整,从而不断提高作业的育人功能。首先,设计分层次的作业。小学数学教师要充分了解班级学生之间的差异,制订分层次的作业。该书专题二针对分层次作业进行了详细分析。作业布置的难易程度会对学生产生不同的效果。作业过于简单,无法起到作业考察学习效果的作用,难度太大会打击学生的自信心,使学生形成错误的认知。

摘要：某日,批改学生的看图写话时,这样一句话跃入眼帘:“云朵雪白雪白的,像一双鞋子,它走过的地方,却没有留下痕迹。”不由得赞叹,二年级孩子居然如此有灵性!白云,轻盈飘逸,随风而变,它们像是天空的游子,自由自在,无拘无束。