摘要：花几小时改完作文,发给学生后,我们往往看到学生仅仅瞟一眼成绩便随手将作文塞入笔纪本或书中。对此我们常常感到灰心丧气。我们作教师的也许要问:学生究竟从教师的批改中学到了东西没有?这些年,我在向外国人教授英语写作中、初级课程时发现,利用作文批改符号让学生根据符号自己订正错误可使学生学到更多东西。对老师来说,使用批改符号并不能加快批改作文的速度,然学生却能从自己的错误中汲取教训,

摘要：作文批改是一项系统工程,长期以来制约着作文教学的改革。作家肖复兴的文章《那片绿绿的爬山虎》中写了叶圣陶修改他获奖作文的故事。文章中,肖复兴写道:“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。”叶圣陶作为作家、教育家、文学出版家,有“优秀的语言艺术家”之称,他在作文批改上的改革也具有示范性和开创性。

摘要：作文教学是语文教学过程中的一个重要环节，也是语文工具性和人文性的重要体现。但对于作文批改究竟采用什么方式，人们莫衷一是。我校近十年来在语文组开展的师生互动作文批改法，取得了显著的成绩。笔者认为师生互动作文批改法。切合了新课标对作文教学的要求——“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达。”同时又能从根本上提高学生的写作水平，也能把教师从繁重而效微的作文批改中解脱出来，真正起到事半功倍的效果。

摘要：作文本来就是个性化的产物,它是作者宣泄情感、释放心灵、外化思想和展示艺术美的结晶。其实,每个学生都有一个丰富多彩的世界,都有自己独特的生活经历,都有自己的喜怒哀乐,都有自己的审美观、价值观,因而写出的文章都应该具有个性特色且充满创造性。然而,当前的作文教学,往往忽视学生的个性。

摘要：让学生快快乐乐写作文,是我的追求;能轻轻松松改作文更是我的期望!教作文和批改作文更是小学作文教学的重要环节,多年的教学经验告诉我:在作文教学过程中,重视批改环节,讲究批改艺术,批改富于情趣和人情味,在作文评改中注意与学生进行真情交流,批语评价适中、

摘要：目前的作文教学，主要采取“教师布置作文一学生遵命而为一教师批改作文”的模式，学生养成了“被学习”的习惯，不愿独立思考，缺少主动体验，学生的积极性、主体性、创造性得不到挖掘，写出的往往是一堆没有生命体验的语言符号。新课程倡导“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”，在作文教学中如何让学生真正体验到情感的释放，生命的绽放，是广大语文教师的重要任务，应大力倡导体验式教学法在作文教学中的应用。

摘要：批改作文是中学语文教师的一项重要工作。随着教学改革的深入开展，“生为主体，师为主导”的作文批改方法已被广泛推行。在应用过程中，如何使这种方法取得最佳效果，我尝试着使用比较教学法，设计了以下几种方法，进行了有益的探索。

摘要：教师在批改作文中最为头痛的其实不是学生文笔的稚嫩和思想的偏激，而是他的文章缺乏可读性，具体表现为大量内容表述空洞，主题思想矫情造作，文章中所写故事看似新颖而实际是没有依据，完全属于胡编乱造……作文教学中这些问题如果不能解决，而学生又想提升习作水平可以说是天方夜谭。