摘要：在“电解原理的应用”教学设计中关注技术素养的培养,提供化工技术的学习情境,强调作为技术基础的科学知识重要性。通过技术要素的讨论强化技术思想,并借助微型化学实验的实践机会提升学生技术能力;学生还要体验技术理性,认识到科技风险并作出相应的决策。

摘要：我国技术技能人才质量是实现从制造大国向制造强国迈进的基本保证,技术素养才是技术技能人才质量的主要标志,高职教育教学改革应该高度关注学习者的技术素养养成,需要通过技术素养重新认识人才质量概念、质量内涵和质量价值。相应的课程体系与内容设计要增加基于技术认知与技术美学的技术文化课程,教学设计要重视基于隐性工作过程的技术素养养成,实践教学质量评价要融入企业质量文化内涵。

摘要：技术素养是技术应用型人才的基本标志,其内涵及养成策略是由技术的特征所决定。高等(职业)技术教育的人才培养需要高度重视技术素养的养成,加强技术训练与技术实践,依据技术流程(产品生产过程与岗位工作过程)进行教学流程改造,特别是作为技术素养的核心要素——技术思维和技术文化,需要通过教学模式的设计和实施,促进技术思维力和技术文化能力的形成。

摘要：采用内容分析法,根据技术素养的内涵对《义务教育化学课程标准(2022年版)》课程内容中“内容要求”和“情境素材”进行频数统计,进一步剖析其中渗透技术素养的部分,为指导初中化学教师在教学中更好地发展学生的技术素养,提出明晰技术内容、理解技术素养、组织技术活动等实质性建议。

摘要：如何测量技术素养是技术教育领域亟待解决的问题。PISA、NAEP、TIMSS是当今素养测评领域的权威代表,本文基于对这三种科学与技术素养测评框架的理念内涵和应用效果的详细分析,提炼现有国际技术素养测评框架的总体设计理念和实施方法,并在此基础上设计出适合我国中小学阶段使用的技术素养测评工具。基于大样本量的试测结果显示,测评工具的主要维度"技术知识""技术能力""技术情感与态度"具有可接受至较高程度的信度和效度。

摘要：技术渗透在我们生活的方方面面，无论是社会进步、个人生活还是职业发展都要求学生具备一定的技术素养。技术素养是使用、管理、评价和理解技术的能力。在学科教学中渗透技术素养是培养学生技术素养的重要途径。选取苏教版“硫酸的制备与性质”教学主题，从技术知识，技术能力与方法，技术思想、情感态度等方面制定教学目标，立足技术素养进行教学设计和实施，以期提高学生的技术素养。

摘要：与科学素养相比,技术素养在国内理科教学中很少得到关注.从培养学生技术素养的角度出发,选择“氮肥的生产和使用”案例进行教学设计,分析技术形成过程、技术的两面性等.

摘要：1项目主题分析本项目围绕真实情境“制作救生衣灯”,通过“发现明确问题”“确定电池原理”“制作救生衣灯”“优化救生衣灯”“管理救生衣灯”等5个子项目,引导学生进行电池方案设计、模型制作、测试优化,在探究活动中认识技术价值和发展技术思维,实现培养技术素养的目标。2项目教学目标参考技术素养维度的以往研究,将技术素养划分为技术知识、技术实践、技术理性,结合化学学科的内容特点,本项目的教学目标如下:(1)通过引入“救生衣灯”遇水自亮的情境,分析其使用背景和设计要求,理解电池的工作原理,选择合适电极材料并书写正负极电极反应。

摘要：笔者所在学校提出的“设计与智造:统整理念下高中生学习方式的变革”项目(2019年获批江苏省前瞻性教学改革项目),拟解决的核心问题是如何培养高中生技术素养,提升高中生实践创新能力。在近两年的教学实践中,笔者所在学校开发了课程体系,以“设计与智造”项目融合信息技术和通用技术的必修、选择性必修和选修模块。

摘要：深入挖掘原电池的技术素养价值,对基于技术素养下原电池的教学展开探讨,以期拓展和深化学生对电池的认识,形成分析电池问题的一般思路方法,培养学生解释分析、设计与评价以及制作与优化电池的能力,最终发展学生的技术素养。