摘要：传承乡土文化理念逐渐引起教育界的关注,并且已成为培养学生爱国爱乡观念、提升国民素质的有效途径。幼儿期是其社会认知、社会情感、社会技能发展的关键期,对幼儿进行乡土教育,将会对幼儿的健康成长起到重要作用。自2011年9月起嘉定区宝翔幼儿园开展了《幼儿园乡土文化课程构建与运行的实践研究》,逐步构建了＂翔乡乐园＂特色课程内容。

摘要：上海师大附中从班级管理、课堂文化等方面设计教师自评测试体系，通过测评分析教师专业发展的方向，总结概括“教师是发展的个体”的发展型教师的基本特征。测评结果显示：教师普遍不满意自己的教学现状，教育理念发展领先实践技能发展，自我质量管理意识、教育服务意识和主体发展意识相对薄弱，普遍缺乏成功体验，具有较大的专业发展空间和发展愿望。青年教师、高级教师等不同教师群体的专业发展需求存在较大差异。

摘要：刻意练习是导师设计活动方案,通过重复和连续精细的个性化培训来改善个体成绩或成就的实践训练过程,其核心本质是长时工作记忆参与,确立明确目标,导师给予有效反馈,个性化条件下有意识的重复练习。刻意练习的积累效应被认为是专业技能知识发展的关键机制因素。“U-T-S”协同指导的刻意练习是指由高校教师教育者、教研机构教研员和名优中学教师组成的导师组,协同指导促进中学青年教师专业发展的实践训练过程。这种刻意练习是一个明确目标、设计与展示、反馈评价的不断迭代,直到理想目标和现实表现之间取得适当平衡的过程,应遵循“U-T-S”协同指导、持续努力无需即刻回报、“小步子”的序列练习、重复练习、任务难度适中、及时反馈等原则。

摘要：对合作学习＂语文化＂的审思,要围绕着课程目标这一核心问题,剖析合作学习在语文教学实践中＂一体两面＂的特征。一面,是作为目标的合作精神与合作能力,另一面是作为学习方式的合作学习行为。要认识到,合作精神与合作能力发展是语文课程的目标之一,合作学习在语文课程目标实现的过程中是必不可少的一种学习方式。一、合作精神与合作能力发展是语文课程应有的目标之一在新版课程标准的＂课程目标与内容＂中,合作精神培养被写入总体目标的第1条,与创新精神并列。

摘要：绘画技能是学生经过相当时期的训练后不断巩固起来的技巧,反映了学生个人掌握技术的熟练程度和操作过程的反应性、应变性与准确性。心理学认为,学习的过程并非是直线进步的,它与任何技能学习的发展一样,一般都经过四个阶段:其一,形成阶段。练习初期水平提高较快,从不会画到会画,但技能比较幼稚,随后上升减慢;其二,发展阶段。技能协调性达到一定的自动水平,进步速度时快时慢。出现反复现象;其三,高原期阶段。技能发展有质的变化,产生了一定的独创性见解,但成绩出现“停顿”现象,甚至略有下降;其四,发展和成熟阶段。成绩上升并相对稳定,能将很多关联性知识融汇贯通,形成一定的艺术修养,达到技能发展的极限。

摘要：新华社阿布扎比10月14日电（记者苏小坡）第44届世界技能大赛14日在阿拉伯联合酋长国首都阿布扎比开幕,平均年龄不到21岁的52名中国年轻工匠将参加47个技能项目的竞技。当晚,开幕式在阿布扎比亚斯岛的Du体育场举行。阿联酋本地艺术家在流光溢彩的中心舞台上奉献了精彩演出。演出结束后,世界技能组织68个成员的选手们进入会场。

摘要：有的同志认为:小学书法教育应当象绘画教育那样走一条“儿童化”的路子,不要“机械”模仿古人法帖的传统教育方法,主张重视儿童的个性(即灵性),让他们自由创造出稚拙朴素的儿童书法艺术来。 对此观点,本人不敢苟同。恰恰相反,儿童学习书法首先应当临摹碑帖,最好是古人的优秀书法。已故书法大家邓散木先生说得好,“临摹是初学书法的必由之路。”这一点书法界已有公认。有句俗语:“取法乎上仅得其中;取法乎中仅得其下”,我看,如果什么法则也不取,只是随意涂鸦,将一无所得,根本谈不上学好书法。

摘要：据新加坡精深技能发展局(SSG)官网2019年7月24日消息,面向设计领域的技能框架由新加坡贸工部长陈振声于当日上午在首届"设计论坛"(Design Conversations)中正式启动。该框架由新加坡设计理事会(Design Singapore Council)、新加坡精深技能发展局、劳动力发展局(Workforce Singapore)共同开发,旨在促进技能掌握和终身学习.

摘要：2015年6月2日-7月4日,全国职业院校技能大赛在北京、天津等17个赛区顺利开展。此大赛由教育部联合天津市人民政府、工信部和人社部等31家部委、单位共同举办。参赛选手10 943人,指导教师近8 000人。500多家企业参与比赛和同期举办的相关活动。为了持续关注职业院校的技能发展,支持优秀青少年在职业技能方面提升。自2011年以来,Delcam已持续第五年赞助全国职业院校技能大赛。

摘要：G834.02 9412746艺术体操的技能训练与技能发展[刊,中]/李秀华//体育教学与训练.—1993(6).—14—15(BJ)