摘要：技能的内涵、功能及其形成方式在不同时代呈现不同特点:技能形成的主要方式经历了从领悟、传递到体验的变迁,技能形成的主体内容经历了从具身认知、人机互动到数字技能的变迁,而技能形成的主流认知则经历了从作为人力资本的私有性到作为社会资源的准公共性的变迁。受信息传递延迟、制度变革路径依赖等因素的影响,职业教育发展存在与当下技能形成特征的错位,包括技能形成去中心化与职业教育治理中心化的矛盾、技能形成的终身化与职业教育与培训断裂的矛盾、技能形成的多模态与职业教育课程形态间的矛盾。未来应以课程为抓手推动职前职后教育一体化设计与发展,提升工作场所学习的制度化和结构化水平,基于零工就业模式提升职业教育的可及性和灵活性,推动技能形成的国家、公共和私人话语融合与协同。

摘要：后互联网时代的技术技能变革改变了整体社会的形态与结构,技术与劳动的关系更趋向多元化,在“机器换人”和“数字算法”加速劳动力市场弹性和两极化的同时,也形成了一定的技术与劳动互补的空间。在智能时代,以互联网应用和交叉融合为主要特征的技能偏向型科技增长主要依赖高阶技术技能劳动力,它需要劳动者具有跨界融合和多元复合的知识结构和技能水平,以促进系统性和创新能力的提升。同时,在智能时代的技术技能格局变化下技能形成具有多元化的发展路径,需要智能制造的高端技能劳动力和技术平台的创意型劳动力,产生了大量的依附于平台经济的零工劳动力,呈现了技能形成的两极分化、不稳定性和碎片化的态势。职业教育作为我国重要的技能形成制度,虽然智能时代的回报率不断上升,但也面临着诸多挑战,经济、社会的适应性和跨界合作的能力有待提高。在新一轮职业教育体系建设中,应在我国整体技能形成框架下进行技能供给侧改革,促进智能时代职业教育的高质量发展,应对高阶技能人才需求和零工技能形成的多元化,塑造技术与劳动的互补空间。在国家层面关注智能时代职业教育治理的制度协调与匹配;完善技术技能型高校制度,形成契合区域发展的多元办学格局;加强职业教育校企跨界合作,促进应用型科研服务区域发展;完善职业教育的社会技能培训体系,发挥其社会调节器的功能。

摘要：“工作室”在中世纪时期是手工业生产的场所和手艺技能的中心。学徒制是古代作坊的主要培训形式。在18世纪,学院开始与技艺者工作室竞争,技能培养逐渐脱离作坊进行。目前,工作室制已经成为各类院校、企事业单位、培训机构广泛采用的一种人才培养模式,其在文化创新、艺术作品形成方面所发挥的作用,有待研究者所进一步认知。

摘要：5年来,辽宁省沈阳市按照“政治上保证、制度上落实、素质上提高、权益上维护”的总体要求,落实产业工人思想引领、建功立业、素质提升、地位提高、队伍壮大等改革措施,不断深化产业工人队伍建设改革。尤其是紧紧抓住产业工人队伍素质提升这个“牛鼻子”,加强顶层设计,整合各方资源,推动产教融合,改革评价方式。

摘要：一一种技能的形成标志着人们掌握某种事物实践活功能力的综合。演奏艺术技能的形成标志着演奏者掌握某种乐器实践活动能力的综合。演奏技能是由一系列特定的动作方式构成的运动系统,又是一种不断地发展和完善于人们审美心理的动态衍化过程。这种整体性联系决定着演奏技能形成的基本性质和在音乐表现中的特殊意义。

摘要：逆全球化回潮意味着全球生产价值链条秩序的重新洗牌,对于中国制造而言,依赖比较优势的传统发展模式面临着前所未有的挑战,其突出表现就是基于低技能、低成本的经济发展方式与社会平等之间的矛盾日益尖锐。在发达资本主义国家从劳动密集型迈向技术密集型发展方式的转型过程中,国家技能形成体制起到了最为核心的作用,成为其重要的比较制度优势。国家技能形成体制分为国家主义、市场主义、集体主义、以及分隔主义四种制度模式。这四种制度模式具有不同的制度特性,同时也会导致不同的经济社会后果。中国的国家技能形成体制呈现出明显的碎片化,其间的制度冲突已成为阻碍中国技能生产、劳工保护乃至国家制造业创新能力提升的深层制度根源。从人力资本形成走向技能形成、分析技术流动的社会断裂现象成为经济社会学相关领域研究的一个新增长点。

摘要：该文针对技能类课程教学设计,研究了基于技能形成的"主题式"教学设计观,分析该教学设计的五个主要元素,结合大学《多媒体应用技术》课程,探析其设计教学活动的三个阶段七个主要步骤,在实践中分析了从整体教学设计到具体教学活动设计的实现。该教学设计模式主张在技能类课程中设计"主题式"任务,以实现有意义的教学;主张以技能形成为主线,设计"主题式"子任务序列和专项操练,落实相关知能的学习和"主题式"任务的完成;主张设计贯穿教学过程的形成性评价系统,做到教师指导工作由扶到放,促进教师引导式教向学习者自导式学转变,从而促进学生的复杂学习;主张构建友好的网络与移动学习平台,为学生创设必要的主动学习、自主学习的混合式学习环境,以促进学生的个性发展。

摘要：在歌唱实践与教学中，心理因素始终影响和支配着演唱技能、技巧，以及艺术感情的发生和发展。歌唱活动的高级行为是心理意识的外在生理反映，歌唱离不开感觉与知觉、意识、想象、情绪和情感、能力以及个性等重要心理因素。文章从以下三个层面对歌唱技能形成过程的的心理因素进行分析研讨。

摘要：产教融合是破解产业和职业教育主要矛盾、解决经济社会发展不平衡不充分的战略抉择。文章从政治经济学视野中的技能形成理论出发,基于我国产教融合基本制度体系设计,构建组织、制度两个层面相互融通的产教融合载体框架。组织层面的校企合作长期处于表面化、低水平、浅层次合作阶段,制度层面的现代学徒制具有"跨界性""中介性"等特征,是职业教育产教融合的理想载体,从不稳定的"校企合作"向制度化的"现代学徒制"转变是职业教育产教融合载体的发展趋势,而企业是产教融合载体从"校企合作"向"现代学徒制"转变的突破口。

摘要：技能形成问题是我国从制造大国迈向制造强国的关键问题。通过类型化探究,发现专用型技能面临"挖墙脚"和"工作保护"的形成难题,而高技能需要达到非程序化的操作和认知水平。深入分析行业专用型的德国"职业人"模式、企业专用型的日本"企业人"模式、通用型的美国"能力人"模式,发现制造强国在劳动力的技能形成背景、职业教育与培训系统、人才培养方式、职普关系等维度各有特色。当前,我国要加快推动技能形成,促进产业结构调整;加强工作保护,降低专用技能学习风险;优化中职定位,培育设计型操作人才;强化高职定位,培养分析型与互动型认知专用技能人才。