摘要：与其他学科相比，生物学有其自身的特点，既要学好理论基础知识，更重要的是要把这些理论基础知识展现在实验中，并得出应有的结论。总的来说，生物学是一门实验性科学，既要注重实验的基本技能，还要注重实验设计。因此，做好高中生物实验的教学，对提高高中生物教学质量至关重要。上好生物实验课程的前提是制定好的生物实验教学计划，因此，生物老师在制定生物实验教学计划时，必须符合高中生的身心发展特点及其认知规律。本文通过对高中生的技能认知规律进行分析，探讨如何设计出最适合高中生生物实验教学的教学计划，以期对高中生生物学习有所裨益。

摘要：研究体育翻转课堂,优化体育教学模式,促进体育教学改革和教学质量提升。运用问卷调查、课堂实验等方法,构建了体育翻转课堂模型,并对课程效果进行了实验验证。研究表明:体育翻转课堂本质是将技能认知和模仿翻转到课前、将技能改进与提高翻转到课上的教学模式,其过程分为课前预习、课上练习和课后衔接3个阶段;体育翻转课堂对学生的身体素质产生了显著的影响,促进了学生体育锻炼的意识提高。研究建议:在体育教学中应积极引入翻转课堂教学模式,精心设计体育微课,科学组织课上练习,合理安排课后体育作业,加强学校家庭和社区的互动沟通,完善翻转课堂管理制度,大力开展体育教师翻转课堂技能培训。

摘要：基于建构主义学习观,考查不同播放速度的影像反馈对小学五年级学生动作技能学习的影响。采用单因子变异数分析设计,将影像反馈的播放速度分为三个水平,通过动作技能表现、认知测验、动作评分表现、学习动机4个方面考查动作技能学习效果。结论认为,1)不同播放速度的影像反馈对学生的动作学习的外显过程影响不显著,但对其内隐学习构成显著影响,33%速度播放组显著优于其它组别;2)不同影像播放速度对学生的学习动机影响较大,尤其是在切身相关的信念和学习满意度方面,33%速度播放组和66%速度播放组显著高于100%速度播放组,证明在动作技能学习的同时存在着自我相关的信息加工。3)以33%速度播放的影像反馈恰当运用于动作技能教学,将对体育学习兴趣的培养、终身运动习惯的养成产生积极的影响。