摘要：抗日战争时期的传奇杂剧是民族危难之中、新旧文学交替之际一个值得注意的创作现象。这些作品从多个角度反映了中华民族面临的空前危机,表现了抗日战争的某些侧面,反映了抗敌御侮的时代主题和民族精神;它以适度变革的方式努力实现护持传奇杂剧体制、延续戏曲传统的愿望,对于最后阶段的传奇杂剧来说具有特殊意义。

摘要：2014年11月，本人有幸参加了吴江盛泽中学三位老师关于高中历史人教版教材必修一第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流中第16课“抗日战争”同题异构的活动，本文对三人的教学设计进行了对比分析。

摘要：在毛泽东的战略谋略体系中,有十分丰富的理论资源。其中,最基础、最精髓的是哲学资源。在抗日战争中,毛泽东善于立足全局,运用创造性、前瞻性的战略思维,以科学的预见谋求战争主动权,以其睿智的思维和敏锐的洞察力,总是妙算于未发、决策于未始、防患于未然。他提出了诸如“中国抗战有打七八年的可能”等科学论断,为我们对战争实施正确指导发挥了极其重要的作用。

摘要：1.设计思想以新课标理念为指导,以学生为主体,提供学生充分的探究机会,通过学生手脑并用的探究与小组合作,自主学习,在复习所学课程'抗日战争'的基础上使用数据和史实对伊拉克战争进行对比论证;同时体验探究过程的曲折与乐趣,学习科学方法,提高历史素养,发展探究能力.

摘要：大概念也被译为大观念、核心观念、核心概念等,是目前教学研究的热点问题之一。相对成熟的研究有方美玲的《历史学科大概念的确立及其教育价值》,邵朝友、崔允漷的《指向核心素养的教学方案设计:大观念的视角》,顿继安、何彩霞的《大概念统摄下的单元教学设计》,温·哈伦的《以大概念理念进行教学教育》等。

摘要：在新课改的大环境下,高中历史教师必须注重创新和改革,根据实际情况对原有的教学方式进行调整,将原创试题应用到历史教学中就是一种值得推广的创新方法。教师可以结合自身的教学经验,将原创试题应用到高中历史教学中,促进学生在历史学习中充分发挥主观能动性,提高历史思维能力。文章以“中华民族的抗日战争”一课为例,强调设计原创试题的重要性,并提出原创试题设计的几个方法和注意事项,总结原创试题在高中历史教学中的意义。

摘要：教学设计分析本课讲述了在抗日战争的第二个阶段,即"敌之战略保守、我之准备反攻的时期"全民族坚持抗战的主要表现;抗日战争的第三个阶段,即"我之战略反攻、敌之战略退却的时期",中共七大、战略反攻和日本投降、抗日战争取得伟大的胜利等相关史实。基于课程标准和学情分析,确定了以下核心素养培养目标:(1)依据时空线索,了解中华民族坚持抗战、中共七大的召开、日本宣布无条件投降等史实。

摘要：人民战争思想,是毛泽东军事思想的核心内容。它产生于中国共产党成立以后,在土地革命战争时期初步形成,于伟大的抗日战争中走向成熟,并指导八路军、新四军及根据地人民实行全面抗战,为夺取抗战胜利作出了巨大贡献。

摘要：学科核心素养是课程改革不断深化所提出的新的课程目标。以《抗日战争》一课的教学为例,初步尝试以历史学科的核心素养为目标进行教学设计,并探讨相关教学策略。