摘要：案例背景：本人通过调查研究发现老师们在“探究光的折射规律”教学中，很少将光的折射规律中的每一条规律都通过实验探究得出来，往往随接告诉学生，也有的老师为了得出实验规律的每一条结论，往往换用不同的实验器材，实验装置也较为复杂．本人通过实践总结发现巧妙地应用一块长方形的“玻璃砖”设计实验，可以让同学们自主探究得出光的折射规律中的每一条觇律，从而突破教学难点．

摘要：设计光的折射趣味实验,利用自制教具模拟生活中的折射,让学生参与实验,体现了"贴近学生生活,以具体事实、鲜活案例、生活经验等引导学生进行理性思考"的理念.

摘要：【前端分析】1．教学任务分析教学内容《探究凸透镜成像的规律（一）》是光的折射教学的进一步延伸和深化，它是初中光学教学的重点内容之一，同时也是整个初中光学教学的难点。学生要在学习光的折射规律、透镜及生活中的凸透镜的基础上，通过实验来探究凸透镜成像的规律。学生在学习本节课内容前，已经具有凸透镜有关的光学特性、生活中的凸透镜、实像、虚像等相关基础知识（教材内容略作调整）。本节课对学生的操作技能有一定的要求，如对光具座的正确使用，寻找并获得清晰的实像。

摘要：一、设计思想在光学教学中，有大量的探究实验活动，而现有的光学实验器材存在以下几个方面的不足：1．显示出的光路可见度差；2．在探究光的反射规律和折射规律时，入射光的入射点不固定，这样，入射角的大小不仅不能定量读出，而且还无法探究光的折射现象中入射光线和折射光线在同一平面这一知识要点；3．在探究凸面镜和凹面镜、凸透镜和凹透镜对光的会聚与发散作用时。平行光束的平行度不高。

摘要：结合对高二《光的折射》一节课的设计和收获讨论图景教学在教改中的作用。采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象。在教学设计中贯穿三个教学理念，即知识再现、动手实践，观察置疑，引入新课，注重物理图景分析，优化解题思维能力，利用物理图景归类，培养综合思维能力。

摘要：科学探究是初中生学习物理知识最常见的形式,下面笔者就以'光的折射'为例探讨一下探究性课堂的教学设计。一、有效创设情境,激活学生思维物理教学中,教师要关注情境创设,有效激活学生的探究兴趣,帮助学生释放学习的潜能。在创设情境时,教师要全方位地利用实验、多媒体设备,以及肢体语言,结合教学的实际需要,并有效对接学生的兴趣特点,让情境能够有效激活学生思维,提升学生的探究积极性。