摘要：抛锚式科学探究活动是以建构主义理论为基础的抛锚式教学的延伸与拓展,是情景教学模式的体现。学习者需要经历“提出锚—解决锚—发现新锚—解决新锚”的螺旋上升过程。在幼儿园大班抛锚式科学探究活动中,教师要引导幼儿“在生活情境中提炼导引锚,在体验实践中引导解决锚,在交流辨析中引发延伸锚,在家园互动中独立探究锚,在协同合作中理解深化锚,在成果展现中建构意义锚”,以此发挥抛锚式科学探究活动的作用。

摘要：抛锚式教学策略能够很好地培养学生解决问题的能力,移情式教学设计能够超越抹杀学生情感的传统的教学模式。对二者分别解释,并结合一信息技术课程案例,给出二者应用的具体策略和注意事项。

摘要：该文在概括抛锚式教学模式的基础上阐述了培训中的抛锚式教学方式,设计了员工培训中引入抛锚式教学方式的方法和步骤,并分析了企业员工培训抛锚式教学方式的特点。

摘要：在双语教学目标设定的基础上,通过引入抛锚式教学策略以问题为导向的思想进行双语教学体系设计,分解若干教学单元,通过回答"三W"来实现教学目标。以安全管理双语教学为例,运用抛锚式教学策略,具体实施包括教学准备、创设情境、教学过程分析、教学效果评估等主要环节,建立了有效地双语教学系统模型。通过教学实践证明,该教学策略较好的解决了双语教学目标中满足专业知识增强和语言能力提高的双重要求。

摘要：程序设计课程知识点多,抽象且语法结构繁杂,传统知识传递型教学方式,效果强差人意,学生往往只懂语法,不懂应用。将抛锚式教学模式引入该课程,根据真实案例设计"锚",并将教学内容从浅至深镶嵌于"锚点"实现中,促使学生自主学习、合作学习。实践表明能有效调动学生学习积极性,提高学生编程能力,教学效果显著。

摘要：抛锚式教学模式是深受目前西方盛行的建构主义学习理论影响、以技术学为基础的一种重要的教学范型。抛锚式教学与情境的学习、情境认知以及认知的弹性理论有着极其密切的关系,只是该理论主要强调以技术学为基础的学习。抛锚式教学模式是由温特比尔特认知与技术小组在约翰·布朗斯福特(John Bransford)的领导下开发的。约翰·布朗斯福特作为这一理论的主要代表人物,对抛锚式教学的理论和研究做出了贡献。

摘要：本文主要从课程教学的四个环节出发,探讨抛锚式翻转课堂教学模式在高职经济学基础课程中的教学设计,包括:"锚"设计、微资源设计、学习任务设计、互动设计、拓展设计、评价设计六个方面。旨在推动高职经济学基础课程教学模式改革,提升教师的教育教学能力。

摘要：初中地理课程内容以区域地理为主,利于开展创新教学方式,提升学生区域认知素养水平的研究。本文以“澳大利亚”第一课时为例,尝试围绕设锚、抛锚、解锚、起锚四个环节展开教学设计,探讨应用抛锚式教学提升学生区域认知水平的原则与方法路径。

摘要：基于建构主义的思想,以“盐类的水解”教学为例,对在化学教学中“支架式”和“抛锚式”的教学设计进行比较研究。

摘要：本文分析了当前基于HPS的教学设计的不足,通过实例提出了基于抛锚式的HPS教学模式。该模式强调在真实的问题情境中通过自主学习、合作探究及利用"脚手架"来建构规律及其发展历史。