摘要：英语是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。为了使中职学生初步形成职场英语的应用能力,应以《中等职业学校英语教学大纲》为指导,从设计情境、确定"锚点"、多元合作、内化知识与技能等四个环节入手,引导学生在一个比较完整、真实的情境中开展语言实践,训练听说读写技能,实现对所学知识的意义建构。

摘要：近年来,建构主义教学法在教育教学领域中掀起新的浪潮,在心理课教学中,教师可以在适合的心理课主题范围内使用抛锚式教学法,引领学生在真实情境中主动学习、协作学习,打破原有建构,建立新的建构,达到新的认知平衡。

摘要：技术知识的内隐性等特点影响职业教育的传递，抛锚式教学是以技术为基础，强调真实完整的问题情境，通过学习者的主动学习、教师的指导教学以及学习小组中成员间的交流与合作的活动过程。其教学模式是围绕某一“锚”来设计，“锚”隐含着问题和任务的某种问题情境，教学围绕着“锚”进行自主学习，学生是中心，教师为“引导者＋教练＋学习伙伴”，这种合作学习效果评价具有即时性和开放性。

摘要：建筑设计原理课程是建筑学入门的重要课程,在教学中将教学方法与建构主义的抛锚式教学理论相结合,开拓课程教学的新思维,实现更多学生参与教学互动,有利于激发学生的学习兴趣和培养学生自主学习的能力,同时也能加深学生对课程理论内容的认识与思考。

摘要：针对机械设计基础课程教学所面临的问题,探讨将抛锚式教学法引入该课程教学中的必要性,并对其具体实施过程进行阐述。实践结果显示,抛锚式教学法的应用提高了学生的课程学习兴趣,激发了学生的学习主动性。

摘要：盛行西方的抛锚式教学，也称“实例式教学”或“基于问题的教学”。其形成主要归功于美国的“范德比尔特认知与技术小组”。在建构主义和情境认知理论的影响下，他们主张将学习抛锚在某一具体的情境中，为学习者创设富有真实性、复杂性的学习环境。其核心是“锚”的设计，所谓“锚”，是指某种类型的个案研究或问，题情境。并强调是以技术学为基础的学习。他山之石，可以攻玉。借鉴成熟的教学模式，并因地制宜地加以运用，就能丰富课堂教学形式，解决实际问题，为有效课堂教学实践开拓新思路。

摘要：在义务教育物理实验教学中,教师在课堂教学设计中根据课程标准和教学目标,创设悬念性、发散性、阶梯性、陷阱性和拓展性的问题情境,实施抛锚式情境教学,引导学生积极思维,激发学生科学探究兴趣,通过有效教学激励学生在主动学习中形成创新思维和动手能力。

摘要：抛锚式教学是建构主义理论的一个重要分支,与传统教学模式相比较具有明显的优势,它更加重视激发学生自主学习的积极性和教师的引导作用。文章简要阐述了建构主义和抛锚式教学相关理论,通过具体实例介绍了抛锚式教学方法在高职院校航海英语课程中的应用,以期对提高高职航海英语的教学有一定的帮助。

摘要：在新课程背景下 ,进行抛锚式教学可以为教师在物理学科教学中设计以学生为中心的学习环境 ,为进行情境学习提供参考。本文以“运动的合成和分解”一节的教学为例 ,阐述了这种教学模式的应用过程。实践表明 ,情境学习的新见解能实现物理教学上的创新。

摘要：基于认知心理学的建构主义强调学习情境中的协作认知和意义建构,抛锚式教学是建构主义教学策略之一,它以真实学习情境为基础,以学习者为中心。高级英语学习者围绕教师依据真实环境所设计的锚可激发学习动机,有利于开展符合学习风格的创造性学习,最大限度地发挥学习者的主观能动性。通过自主和协作学习,学习者可构成"发现问题、形成问题、解决问题、迁移问题"学习链,提高学习效率。