摘要：在《通用技术》教学中运用抛锚式教学模式可以创建一种以“学生”为中心的“开放式、研究性”的教学环境，有利于充分发挥学生的主动性、创造性，并提高学生的学习能力与研究能力。这一教学模式利用以实践操作为基础的优势，通过创设问题情境、引导学生确定问题、组成自主研讨学习团队、探究解决问题的方法和途径等环节来优化教学过程、提高教学质量、促进学生素质的全面发展。本文结合笔者的教学实践，以《设计的一般过程的应用》案例为载体，就如何在《通用技术》教学中引入抛锚式教学模式提出了详实的实施方案和注意问题。

摘要：抛锚式教学理论强调把真实的问题引入课堂,让学生在真实的情境中自主体验、探究和解决问题。在抛锚式教学理论背景下,介绍了抛锚式教学法在"导游业务"课程中的运用。教学实践表明,将旅游企业真实工作情景引入"导游业务"课程教学中,有助于提高教学效果,增强学生的导游职业能力。

摘要：众所周知,市场调查是协助企业完成决策的重要依据,常被称为企业的'市场嘹望哨'。对于商科类的学生而言,学习市场调查尤为重要。但如何有效组织实施市场调查,获得有效的第一手资料却并不容易。《市场调查与预测》是高职经管类专业的专业任选课,是一门综合性和实践性都很强的学科。在学习本课程前,学生需要具备一定的西方经济学、市场营销学、数学、统计学等基础知识,且在这门课中存在大量的基础理论知识和方法,使得这门课枯燥、难懂,通过传统的教学手段和方法教学时,难以吸引学生的注意力。

摘要：抛锚式教学常常被我们称为案例式教学或基于问题情境教学，其整个教学都围绕“锚”完成，其中教师是这个“锚”的设计者，学生通过合作学习交流对“锚”周边的问题进行研究．本文结合教学案例，初探抛锚式教学的一些实践和思考．

摘要：本文通过对flash动画制作课堂教学及上机实习课的设计与“任务”实施,阐明在“抛锚式”教学模式下“以教师为主导,学生为主体”教学思想在flash动画制作学科教与学中的实现策略。

摘要：抛锚式教学的理论支撑是建构主义理论,抛锚式教学就是建立在有感染力的真实事件或真实问题基础之上而形成的一种教学模式。抛锚式教学模式具有三个最显著的特点:一是真实的故事背景;二是故事本身包含真实的问题和真正解决的方法;三是强调以学习者为中心,学习者在学习中能获得"真实的"学习体验和成就感。

摘要：本文以机场工程测量课程为背景,具体分析了“抛锚式-实战化”教学模式的内涵,确定创设情境、自主学习与协作学习、确定问题、效果评价是“抛锚式-实战化”教学模式的基本环节。通过教学静态分析和教学动态设计的深入研究,提出了以解决机场工程测量问题为目的的“抛锚式-实战化”教学模型。最后以解决问题为出发点,针对“抛锚式-实战化”教学模式开展教学评价与教学设计反思。

摘要：职业高中的学生,在英语学科上,很多都是初中阶段的学习困难学生。这些学生在初中阶段初次接触英语时,还觉得新鲜有趣,由于受特殊的“应试氛围”的影响,又没有英语交流环境,不善记忆的学生随着学习内容的增多和加深,因一次次的考试失败而对英语逐渐失去兴趣。

摘要：“情境任务”是语文新课标提出的重要理念。基于奥苏贝尔、罗杰斯等心理学专家提出的有意义的学习理念,结合小学语文“抛锚式”“脚手架式”“拓展式”三种情境任务类型,可以从有意义的联结、有意义的经历、有意义的迁移三个层面展开教学,为有意义的学习情境任务设计提供行动方案。

摘要：本文认为,具有自动化、便捷化的三维设计和设计信息高度共享特点的BIM技术应用于工程造价专业教学中,能使算量更加高效,可以更好的应对设计变更和数据积累。在应用过程中应注重抛锚式教学模式,培养学生全过程精细化计量观念,强化工程造价建筑信息数据库教学。