摘要：目的探讨低年资护士核心能力培训的课程设置与实施效果。方法依据注册护士核心能力量表,设计培训的课程框架,对147名参加工作5年内的低年资护士实施培训,并按照PDCA循环进行培训过程的质量管理。培训前后应用注册护士核心能力量表进行核心能力的评价,以及理论和操作考核。结果培训后低年资护士核心能力以及理论和操作考核与培训前比较,差异均有极显著性意义(P<0.01)。结论建立注册护士核心能力量表的培训体系,能显著提高低年资护士的核心能力。

摘要：学习专门用途英语(ESP)是21世纪职业院校学生的基本要求之一,本文探讨了护士核心能力的概念和内容,高职护理专业学生学习ESP的意义,探讨在任务型教学(Task-based Language Teaching)的背景下,在课堂教学设计的环节中如何培养护理专业学生核心能力。

摘要：目的探讨基于刻意练习理论的模拟教学在外科护理实训课程中的应用效果。方法随机将310名本科护生分为基于问题的学习组(PBL组,150人)和基于模拟的学习组(SBL组,160人)。两组均参与阶段性护士核心能力训练。PBL组训练采用标准化患者进行训练,训练后进行口头汇报和小组讨论;SBL组基于刻意练习理论的高仿真模拟教学进行训练,即按照刻意练习理论进行教学设计,采用高仿真模拟系统,训练后进行视频辅助的引导性反馈。结果教学后两组护士核心能力总分较教学前有显著提高(均P<0.01),SBL组护士核心能力总分和实训考核成绩显著高于PBL组(均P<0.01)。结论基于刻意练习理论的模拟学习可改善外科护理综合实训的教学质量和效果。

摘要：目的探讨中职毕业护生应具备的核心能力。方法依据"护士核心能力评价标准"分别设计3个调查表,表Ⅰ"临床带教老师评价中职护生的核心能力";表Ⅱ"临床带教老师评价中职护生应掌握的核心能力";表Ⅲ"实习护生自我评价和期望掌握的核心能力",来进行分析整理。结果临床带教老师95%以上认为:中职毕业的护生动手能力较强,而交流和沟通能力差,表现为综合素质不高;学生自我评价:80%以上认为在临床工作,护理技能掌握较快,而交流沟通能力差、对病人实施护理时主动干预能力较差等。所以,笔者认为,在护理教育教学中,在进行专业课教学的同时,也要注重人文知识的培养,更新教学理念,使中职毕业护生的核心能力得到提高。