摘要：目的:通过调查护理实习生对临床教学的满意度,分析其影响因素,提出相应对策,从而进一步提高临床教学质量。方法:采用自行设计问卷的方法,对我院2012级护理本科65名实习生进行满意度及影响因素调查。结果:护理实习生对临床教学满意度较高,影响因素有教学计划、教学管理、师资力量以及能力培养等方面,其中在师资力量和能力培养方面满意度差别较大(P<0.05)。结论:临床教学应注意对带教老师教学能力的培养,重视护理实习生综合能力的培养,从而提高临床教学质量,提高实习生对临床教学工作的满意度。

摘要：目的:解本院实习护生对临床带教老师综合素质的评价,为修订相关管理制度并改进带教方法提供依据。方法:采用自行设计的临床带教老师综合素质评价表对182名在本院实习的护生进行调查。结果:临床带教老师综合素质总均分3.60±0.42,总体评价尚可。但理论能与具体病例联系,随时利用各种学习机会,提供尽可能多的机会让同学进行操作,指导学生进行较复杂的操作而非包办,每周与同学进行评估,完成周目标,带教方法灵活性,对学生评判性思维能力的培养,对学生综合能力的培养等需要提高。结论:临床带教老师的教学管理、知识水平有待进一步提升,以提高临床教学质量。

摘要：目的:了解不同学历层次的护生对生活护理的认同程度,提出相应对策。提高护生对生活护理的认同水平。方法:采用自行设计的问卷,调查在内蒙古医科大学附属医院实习的230名护理实习生,包括78名本科生,97名大专生,55名中专生对生活护理的认同程度。结果:本科护理实习生对生活护理的认同程度虽高于大中专护理实习生,但在实习过程中对实施生活护理的认同度却低于大中专护理实习生,护理实习生在实习过程中对实施生活护理的认同度普遍偏低(p<0.01)。结论:临床护理教育工作者应注重加强护理实习生对生活护理的认知教育,提高其认知水平,增强护理实习生从事生活护理的积极性和主动性,以提高职业素质。

摘要：目的调查护理实习生职业暴露的知识、信念、行为的现状,以便采取有效措施减少护理实习生的职业暴露。方法采用自行设计的护理实习生职业暴露知信行调查问卷,对286名护理实习生在实习10个月时进行问卷调查。结果护理实习生职业暴露的相关知识30.85%来源于学校教育,87.42%来源于临床带教老师,知识总分为(24.15±7.32)分,标准分为(61.38±15.93)分;态度总分为(37.64±8.35)分,标准分为(90.27±12.63)分;行为总分为(30.46±2.76)分,标准分为(45.89±10.24)分。结论护理实习生职业暴露的相关知识缺乏,态度较为积极,相关行为不容乐观,学校和实习医院都要采取相应措施,以促进护理实习生职业暴露知信行的全面提高。

摘要：目的了解护理实习生心肺复苏术(cardiopulmonary resuscitation,CPR)的理论知识掌握及培训需求情况,为实习护生的CPR知识及技能培训提供依据及建议。方法采用自行设计的"护理实习生认知及需求调查问卷",对上海市同济大学附属东方医院202名护理实习生进行调查。结果护生CPR理论知识认知水平不高;及格率不高(49.00%),良好率及优秀率低(6.93%及2.97%);不同学历护生理论知识掌握情况间差异有统计学意义(P<0.01);护生接受CPR系统培训只占17.82%,从未接受过培训的占8.42%;实习护生对CPR有强烈的培训需求(95.05%)。结论实习护生CPR的认知水平有待提高,应采取相应措施加大培训力度。

摘要：目的了解护理实习生对多元文化护理的认知状况及影响因素,为多元文化护理教育培训和促进护患沟通提供依据。方法以Bernal和Froman针对护理人员的文化效能量表为基础,自行设计调查问卷,对某三级医院120名护理实习生进行横断面调查。结果 (1)护理实习生多元文化护理总体得分为(34.22±9.65)分,处于中下水平。三个维度中,"文化概念与理论知识"得分为(12.61±4.25)分,"风俗习惯与宗教信仰"得分为(12.61±4.25)分,"语言沟通与临床应用"得分为(11.32±3.45)分。(2)多元文化认知总体合格率仅12.5%(其中优秀率为0%,良好率为2.5%,及格率10%)。(3)影响因素分析:1接受过相关多元文化护理相关课程学习或临床教学的实习护士组,相比于未接受过相应课程组,前者的合格率(31.16%)高于后者(0%),其差异有统计学意义(χ2=36.821,P<0.01)。2不同学习时间组,其合格率的差异也具有统计学意义(χ2=28.298,P<0.01),且随着学习时间不断积累,实习护士合格率不断增加。3不同文化程度的组别,其合格率的差异也具有统计学意义(χ2=9.168,P<0.05),且随着实习护士学历提升,其合格率也不断增加。4实习护士沟通能力不同的组别,其合格率的差异也具有统计学意义(χ2=37.163,P<0.01),且随着实习护士沟通能力的提升,其合格率也不断增加。结论护理实习生多元文化护理的认知水平和应用能力亟待提高,必须采取果断措施加强教育培训与教学管理,增加学习时间,加强实践应用。

摘要：目的了解护理实习生进入临床实习前后对手卫生的认知程度及问题,探讨并提出相应的干预对策。方法采用自行设计的问卷表,对3所在校护理专业1503名学生临床实习前后进行问卷调查,集中发放问卷,现场作答并回收。对不同时期(实习前后)和不同学校及不同实习医院(医院等级三级和二级)之间实习生的手卫生知识掌握情况进行比较分析。结果护理实习生在学校、在实习医院接受过有关手卫生知识培训的人数比例分别为90.35%、99.14%;手卫生相关知识知晓率实习前后分别为57.37%、70.89%。护理实习生对手卫生知识的概念、重要性、指征及方法认知,实习后较实习前提高的差异均有统计学差异(P<0.05);实习前不同学校之间除指征掌握外,其他认知差异均有统计学意义(P<0.05);实习后在不同等级实习医院(三级和二级)之间除重要性掌握外,其他认知差异均有统计学意义(P<0.05)。结论护理实习生手卫生知识缺乏,学校与医院应加强对护理实习生进行手卫生等医院感染相关知识的教育。

摘要：目的调查护理实习生(简称护生)对生活护理认知的现状,分析护生在认识上存在的问题及其影响因素,并采取相应的对策。方法采用方便性抽样、自行设计问卷于2011年3月对温州医学院附属第一医院的100名护生就生活护理认知情况进行调查。结果共收回有效调查表98份,生活护理项目中,洗头接受度最高(61.2%)、协助排便最低(4.1%);影响护生生活护理态度因素中社会接受度最大(32.6%),22.4%的护生认为生活护理是护士的重要职责,52.0%的护生认为应该由护理员完成。结论护生对生活护理的认知水平较低,其自身态度与家庭、职业情感、临床带教等因素有关,应对护生进行职业教育和服务理念更新的教育引导,促进其职业成才。

摘要：门诊分诊工作是医疗活动中不可缺少的一部分,必然要面临与患者沟通的问题.良好沟通的能力是做一名合格护士不可缺少的条件. 近年来,大批护理实习生进入我院进行临床实习,她们分别来自大专、本科护理专业.由于这些护理实习生来自不同的地方、不同的院校,文化层次与素质不同等特点,使我们在门诊带教中遇到了许多的新的带教与沟通问题,因此我们在门诊护理教学和临床带教中改变了过去较为单一的思路和方式,门诊部引用了情景模拟教学法,即设计一些场景,让学生进行角色扮演,从而通过学生在仿真的情景中认识所有知识,同时训练其处理问题的能力[1].尤其是在学生和患者及患者家属沟通能力上培养出了一批实用型的、高素质的、业务知识强的护理人才. 良好的医患沟通可以有效地减少和避免医患矛盾, 进而建立良好的医疗新秩序[2].我们对护生沟通能力上的培养做出了很大的努力.同时门诊分诊人员同样面临着与患者及其家属沟通的问题,他们一般是有着一定的临床经验的护理人员,但是也存在素质和经验参差不齐等因素,造成分诊工作效率不高,患者满意度不高等情况的出现.为此我们分别对护生和门诊分诊人员进行实地情景式沟通能力考核,以便找出差距并对护理实习生的合理化培训提供参考,现将培训经验报告如下.

摘要：探索使用基于TPACK整合理论进行设计的翻转课堂教学模式提高护理实习生综合能力和自我效能;方法:将126名实习生随机分为两组,对照组采取传统教学方式,试验组在此基础上使用基于TPACK理论设计的翻转课堂教学模式,针对性地开展以深度融合信息技术为特点的课例和教学培训,包括课前下发学习内容,课中学生讲授、演练,课后老师点评、再讨论,提交个人总结等步骤。结果:对照组和试验组共126名实习生完成实习任务,其中护生在综合能力、理论成绩、教学满意度、医学教育环境评价、护生职业自我效能等维度,试验组与对照组均具有统计学差异,P<0.05;结论:使用再设计的翻转课堂教学模式可以明显提高护理实习生综合能力、自我效能以及对临床教学的满意度,值得推广。