摘要：结合我校情况拟定出参赛前的准备方案，认真学习护理技能竞赛的重大意义。通过比赛促进我们的工作，提高教学质量。为此从思想上做好参赛前的准备，成立以教务主任、护理教研组长及护理教师参加的参赛训练组。制定训练计划，统一训练标准，不断强化每一项操作，真正把科学性、实用性、艺术性融入到护理操作中去。

摘要：目的探讨客观结构化临床考试在护理技能竞赛中的应用效果。方法运用客观结构化临床考试方法设置护理技能竞赛的5个考站,形成竞赛方案,以2013年参加竞赛的32名本专科选手为研究对象,对其竞赛成绩进行分析,并通过问卷对竞赛设计组织和实施效果进行调查。结果本次竞赛总成绩为(84.74±4.16)分,难度系数为0.85,难度偏低,区分度为0.11,区分度差。超过80%的选手认为站点的设计是合理的,认为每个站点间长、各站点的权重适中的分别为81%、56%、75%。超过50%以上的选手认为客观结构化临床考试技能竞赛有助于提高临床技能的掌握,促进临床思维能力的形成等。结论客观结构化临床考试在护理技能竞赛应用效果好,促进了临床护理带教思维的转变与学生临床综合能力的提升。

摘要：目的:探讨标准化病人(SP)在高职院校护理技能竞赛赛前训练中的应用效果。方法:选取广州卫生职业技术学院2015-2018级共36名参赛选手为研究对象,赛前训练中应用SP,赛后采用自行设计问卷对参赛选手进行调查。结果:36名参赛选手对赛前训练中应用SP的训练效果评价良好。结论:护理技能竞赛赛前训练中应用SP,既能提高参赛学生的知识应用能力和技能操作执行能力,又能培养参赛学生的分析解决问题能力、沟通交流能力、人文关怀等综合职业素质,实现竞赛目标。

摘要：目的对湖南省大学生护理综合技能竞赛中以评判性思维为评价导向的操作考核条目的设计和应用进行评价。方法编制评判性思维考核条目,对48名参赛选手进行考核,并从认知层次、出题切入点、难度和区分度4个维度进行描述性分析。结果评判性思维考核条目对应的认知层次的频次从高到低分别为分析、应用、综合和评价;命题切入点主要是病情观察、操作一般步骤、操作关键要点、操作注意事项、护理评估、健康教育、健康评估、医护沟通与合作8个;比赛难度系数分布在0.2~1.0,中等难度题占比最高,其次为较容易题,较难题和难题占比最低;区分度系数分布在0.1~1.0,初赛和复赛大部分题目区分度很好,决赛题目区分度较差。结论在本科护理技能大赛中,以评判性思维为评价导向的条目设置还有待进一步规范。