摘要：目的:了解护理本科对临床带教老师素质有何期望的一项调查。方法:采用自行设计问卷调查表,采取随机抽样的方法,对护理学院40名本科生对临床带教老师的期望素质的一项调查,调查内容共六大项内容,包括人格要素的期望、心身要素的期望、智能要素的期望、教学态度的期望、教学内容的期望、教学方法与手段的期望。结果:护理本科生对这6项内容要求普遍比较高,尤其是对教学内容的期望值偏高为88.03%。结论:临床带教老师可以从中发现自己的优点和缺点,从而扬长避短。

摘要：目的：了解护理本科实习生对学校手术室护理教学的认知与需求，为学校手术室护理教学的改革提供依据与参考。方法采用自行设计的对学校手术室护理教学的认知及需求问卷，对广州地区三级甲等医院刚完成手术室护理实习的6所高校160名本科实习护生进行调查。结果54名（33．75％）表示学校手术室护理理论教学的内容安排能满足手术室护理实习需求；121名（75．63％）表示需要在今后的理论教学中采用多种教学方式；对理论教学内容的需求最高的项目为“手术室的无菌操作技术”，占80．00％；61名（38．13％）表示学校手术室护理实践教学的内容安排能满足手术室护理实习需求；143名（89．38％）表示需要在今后的实践教学中采用多种教学方式，对实践教学内容的需求最高的项目为“手术人员的准备（外科刷手、穿脱手术衣、戴无菌手套）”，占91．88％。结论从护理本科实习生的角度分析学校手术室护理教学仍存在一定不足，护理教育者在进行学校手术室护理教学改革时，应不断强化基础，与临床实际相贴近，与专业发展相结合。

摘要：目的：探讨本科护理实习生胜任力现况和影响因素。方法采用自行设计的调查问卷，对湖州某一高校285名本科护生胜任力进行调查。结果胜任力总分为（157.61±16.73）分，职业素养（3.97±0.47）分，个人效能（3.76±0.49）分，临床护理能力（3.67±0.47）分，专业发展能力（3.53±0.51）分。专业发展能力的影响因素主要是医院级别和实习前是否有实践经验，临床护理能力、职业素养和个人效能的影响因素主要是实习前是否有实践经验。结论护生在实习期间，尽量选择级别高的医院作为实习单位；临床带教老师应根据护生的特点，进行个性化、分层次培养，特别是加强专业学习能力、计划执行能力和协调应变能力等方面的培训，并建立本科护生胜任力指标体系，以期促进本科护生专业发展。

摘要："创新"已经成为新时期中国素质教育的基础,成为科教兴国战略推进、竞争力提升的重大措施之一.护理科研作为护理学的一个重要组成部分,在推进和促进护理学科发展、护理质量改进方面起着举足轻重的作用[1].目前主要的创新思维方式是思维导图,其已在教育实践中得到印证[2],曼陀罗思考法是思维导图的一种视觉式思考方式,从多个角度来产生创意,尤其适合用收集多方灵感并进行创新性思考.薛园媛等[3]将该方法应用于课外阅读以提升学生的课外阅读质量,该方法的使用能否帮助护理本科实习生开发创新思维,提升创新能力,有待进一步的实证研究.作者在专利申请思维开发教学中应用曼陀罗思考法,以期探索一种可以激发护理本科实习生创新思维、提升护理科研创新能力的方法,现报道如下.

摘要：目的:了解护理本科实习生洗手卫生状况。方法:自行设计问卷,调查武汉市6家"三甲"医院实习10个月的59名护理本科实习生。实习生自行填写问卷,资料采用频数和百分比记数分析。结果:侵入性护理操作洗手率为100%,生命体征的测量洗手率为49.15%。护理本科实习生在接触污染的材料后,双手有可见的污物时,入厕前后、接触病人的排泄物后,餐前、餐后洗手,操作前、后洗手及脱下手套后洗手率均在84.75%以上。影响洗手的因素包括:工作太忙:88.14%;没有对洗手效果有效监督,66.10%;清洁剂、消毒剂使皮肤干燥:57.63%;对洗手不是很重视:52.54%。洗手时间40秒以上占64.4%,100%在20秒以上,使用液体肥皂和消毒剂占57.63%。结论:护理本科实习生对测量病人体温、脉搏、血压后会造成手部污染的认识不足;对控制交叉感染未引起重视;工作太忙;没有对洗手效果进行有效监督;清洁剂、消毒剂使皮肤干燥以及对洗手不是很重视是影响洗手的重要因素;洗手时间充足;洗手主要使用液体肥皂和消毒剂。

摘要：目的 基于临床思维能力编制护理本科实习生客观结构化临床考试考核案例。方法 通过成立编写小组、收集临床典型真实案例、专家现场咨询,编制护理本科实习生客观结构化临床考试考核案例,专家和学生分别采用案例评价表和模拟教学设计量表进行案例质量评价。结果 形成了涵盖人体14类疾病系统的28个护理本科实习生客观结构化临床考试考核案例,专家对案例评价表6个维度的质量评分均在4分以上,学生对模拟教学设计量表5个维度的评分均在4.5分以上。结论 编制的护理本科实习生客观结构化临床考试考核案例整体质量较高,适用于护理临床考核。

摘要：目的:探讨基于ADDIE模式的护理创新教育在护理本科实习生中的应用效果。方法:组建护理创新教育小组,制订护理创新教育计划,实施ADDIE模式的护理创新教育方案等,比较护理创新教育前后学生创新能力及信息素养状况,采用问卷调查护理创新教育后学生对教学效果的满意度。结果:教育后,护理本科实习生的创新行为分值及信息素养分值均优于教育前(P<0.05);共提交30个创意报告,最终2项获批国家实用新型专利;学生对教学内容及方法给予高度肯定。结论:基于ADDIE模式的护理创新教育在护理本科实习阶段学生中进行创新理论和实践的教学,打破了传统的培训内容和教学模式,有利于学生创新能力及信息素养水平的提升。