摘要：《慈母情深》一课体现了章莉老师以“情”为主的教学风格。教学时,紧紧抓住《慈母情深》的文本特点,精准定位以“情”为核心的学习目标,引领学生的学习活动;而后精心选择学习材料,抓住文本关键处加以点拨,助推学生的情感生成;课中的点评、赞美以及课尾练习的设计,体现了“教—学—评”一体化的理念,也进一步促成了学生的情感抒发。

摘要：在刘勰的《文心雕龙·知音》中.有这样一段话:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显.世远莫见其面,觇文辄见其心.”

摘要：楚雨含情皆有托──李商隐《无题》诗新解任克华李商隐一生写了六百多首诗，《无题》诗尤其受到人们的称赞，代表了他最高的艺术成就和风格。标目“无题”或用篇首二字标题的诗，如《锦瑟》、《碧城》等，也用无题诗一类。以上此类的诗凡七十余首。这些大都用博丽精妙的语...

摘要：近来听了三位青年教师讲《绿》，颇有感想。不知正确与否，故写出求教于大方之家。披文以入情为了让学生明了课文所表达的感情，一般是从介绍作者和时代背景入手。这种方法十分简洁，如《绿》，只要把“当时，第一次国共合作业已形成，北伐战争正在酝酿，革命高潮即将到来...

摘要：文学是一种社会意识形态，是人们有目的有意识的活动，是社会生活在作者头脑中反映的产物。作家或艺术家所进行的文学创作，是由于对现实生活感受多了，丰富的生活素材积累多了，一个个活的形象才跃然纸上，难忘的人和事才敲击着作者的心灵闸门。这时，主客观即刻击出心灵...

摘要：诗歌教学的意境导入刘亚金刘勰在《文心雕龙》中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”这个“情”就包括境界和情调。它是通过形象显示，又通过形象化的语言表现，读者从形象化的语言中受到感化，引起激动、联想和想象。学生的艺术思维能力不是先天就具备的，而是...