摘要：在化学教学中将验证性实验改为探索性实验。学生可以从直观、具体、鲜明形象的实验现象入手，用眼看，动脑筋。亲手做等感官相结合，使学生更好地从感性认识到理性认识，从形象思维到抽象思维，更好地理解书本上的知识，将前人的成果转换为自己的精神财富，从而完成认识的飞跃。根据初中化学实验在化学教学中的作用分类，可以分为探索性实验，验证性实验和设计性实验，对予不同类型的实验，在教学中加强其探索性或改为探索性实验，有不同的方法。

摘要：在阅读教学中,教师以教学目标为依据,围绕教学内容设计一些针对性强、可操作性强的活动,让学生"动"起来,让课堂"活"起来,是提高教学质量的关键。如何让核心素养落地生根,真正提高学生的关键能力,笔者做了些尝试。一、画一画,涂一涂低年级学生以形象思维为主,到中、高年级时抽象思维才逐步发展。涂涂画画是儿童喜欢做的事。在教学描写性较强的文本时,教师可以引导学生在领会课文内容的基础上绘画涂色,有利于学生发挥主观能动性.

摘要：在小学阶段,学生数学的核心素养包括许多内容,例如计算水平、抽象思维、符号认知、创新意识、数学运用和数据研究等。提升孩子的核心素养是当前阶段教师教学的目标之一,所以我们要对现在的教学状况进行反思,寻找提升核心素养的方法,促进教学的发展和进步。

摘要：教学内容:第117～118页以及练习二十四中相应的内容.教学目标:1.使学生理解什么是小数的性质,学会运用小数的性质把一些小数化简或进行改写.

摘要：观察能力是学生通过观察实验过程及现象,把感性材料上升为理性认识的能力.它是初中生物教学中最基本的能力培养,一般具有激发兴趣、明确目的、制订计划、实施观察、记录分析等几个阶段.常用的观察方法有先整体后局部、对比观察、重复观察等.初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力.而观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养,也是使学生从形象思维过渡到抽象思维的重要阶段.因此,必须科学地培养学生思维方法和思维能力.

摘要：【教学内容】　　北师大版义务教育教科书教材第1-2页。　　【教学目标】　　1．通过操作活动使学生初步理解有余数的除法的含义，会用除法算式表示出来，并通过比较探索余数与除数的关系，理解余数要比除数小的道理。　　2．在独立思考、动手操作和合作交流的过程中，积累观察、操作、讨论、分析、比较、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。

摘要：在信息化高度发展的今天,对学生进行信息素质的培养不仅很有必要,而且刻不容缓,它已影响到了学生的就业和对社会的贡献问题.

摘要：从心理学的角度来看,人的能力差异有三点：一是能力好坏的差别;二是能力发展快慢的差别;三是特殊能力和一般能力的差别。因此,要使孩子的能力超乎常人,父母必须做到如下几点：一、全面了解你的孩子。你爱孩子并不意味着你了解孩子。能力发展的快慢就是指有人少年天才,而有人却是大器晚成。特殊能力就是指有的人在特殊学科领域显示出超人的才能,如在音乐、艺术、数学等方面。这就需要父母对孩子多加观察,在对孩子的询问中或在与孩子的交谈中了解孩子。如,你孩子是否对声音极为敏感？是否对物体的形状、颜色特别感兴趣？是否富于想象？如此等等。只有发现了孩子的兴趣和异常点,才能针对这些特点加以培养。正因为人的能力、兴趣存在着差异,所以,并非都为孩子买电子琴,孩子就会爱好音乐,都让孩子玩魔方孩子就长于抽象思维。因此,充分地了解你的孩子,在教育中才能做到有的放矢。所谓因材施教就是这个道理。

摘要：一、迁移型创新题　　信息迁移题是指以学生已有的知识为基础，设计一个陌生的数学情景，或定义一个概念，或规定一种运算，或给出一个规划，通过阅读相关信息，根据题目引入新内容进行解答的一类新题型。由于信息迁移题背景新颖，构思巧妙，而且能够有效地考查学生的阅读理解、分析判断、抽象思维、联想类比、运算表述等能力，所以在高考中出现的频率很高。

摘要：我们做了数年中考试题的分析工作，始终觉得这个高利害考试在命题、赋分等方面需要不断地加深研究和思考。其一，如何能够“科学地”命题？这既包括准确地依据《课程标准》，也包括把握重要的数学内容，还关涉到如何关注考生群体等。在今年分析试题的过程中，我们觉得中考试题在“面向全体学生、体现公平性”方面有很突出的问题。如：各地中考题中都设计了基础性题目．但这些题目大多数以抽象符号的面孔出现，对于抽象思维较弱而形象思维相对较强的学生而言，由于他们对数学化符号本身就存在理解上的困难，因此面对这些基础性题目时，他们仍然无法解答。