摘要：数学学科对培养学生抽象思维与逻辑思维发挥着重要作用,但对于小学生而言,由于学生年龄较小,对抽象概念的理解较为浅显,在一定程度上影响课堂教学效果。而教学评一致性的设计目的,就是为了更好地解决了学生学习上的困难,搭配教学评价。

摘要：笔者发现教师在板书时经常贴图或文字代替粉笔的书写,增强板书的效果。笔者认为贴板书应考虑三点。一、要符合小学生年龄特点小学生的心理特征,低年级是以形象思维为主,中年级开始向抽象思维过渡,高年级的抽象思维虽然有了很大的发展,但仍需形象思维的支持。教师要根据学生不同年段的心理特征进行恰当的贴板书。

摘要：低年级学生形象思维活跃，对具体形象的事物感兴趣，好奇、爱动，但抽象思维较差，对看不见摸不着的概念推理无明显反应。根据这一特点，教师在遵循教学规律的同时，运用美育原则，通过精心设计，可以把教材的静态集合转化成切合学生心理水平的教学动态过程，而多媒体课件恰恰具有这种功能。使用多媒体技术辅助教学，可以极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，化以往的机械、静态的教学模式为便于观察、可以直观欣赏的动态美。运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台，把数学教学带入一个崭新的天地。

摘要：数学被称为“思维的体操”．具有理论性强、抽象性强的特点．而小学生处于认知的初级阶段，以形象思维为主，抽象思维为辅。为此，如果教师不能有效激发学生的学习兴趣．就会造成小学数学课堂教学效率低下、教学质量不高等后果。导人作为课堂教学的开端．是课堂教学的重要组成部分．导人环节的成功与否直接决定着课程的成败．因此在教学中教师要注重课堂导人环节的设计。

摘要：“科学是美的，每个科学家都有这种感觉。”化学是研究自然界物质的组成、结构、性质、变化及合成的自然科学，是一个充满美感的和谐体。在化学教学过程中，将化学所蕴涵的美充分地显露出来，变为化学教学的美，就会具有强大的感召力，这就是化学教学的艺术性的体现。化学是一门自然科学，有一些知识是抽象的，如何让学生轻松愉快地掌握这些抽象枯燥的知识呢？我们高一备课组在遇到这些问题时太胆设想、积极讨论，总要想出一些生动恰当的比喻来降低教学的难度。语言是思维的外壳．也是交流思想的工具．运用恰当的比喻体现在教学中，使化学知识与比喻能有机地结合起来，能帮助学生更好地理解在化学学习过程中经常遇到的某些难懂的概念，可增加趣味性，说服性，增进对知识的理解，从而使学生记忆深刻．如：高一的第五章《物质结构元素周期律》中谈到的“电子云”是一个十分难以理解的概念，对学生的抽象思维能力要求很高，如何让学生掌握好抽象的知识，得在语言上下工夫：电子的运动速度快，黑点多的地方表示在这里电子出现的机会多，从图中看出，氢原子的核外电子在离核近的地方密集，出现的机会多，而在离核远的地方出现的机会少。试问这样的描述，初次接触新知识的高一学生怎能不觉得云里雾里的？所以恰当的比喻就发挥了它的重要的作用了。老师补充道；“电子的运动快到什么地步呢？就有点象古时候人们舞剑，你只看得到剑周围的一团剑影，不能分辨剑上每一点具体在哪个位置。电子云，又有点象蜜蜂采蜜时，大家会看到蜜蜂总是多数聚集在花的花心，而离花心远的地方聚集的蜜蜂相对来说就要少一些。”这样，抽象的事物运用了比喻后，变得形象化了，有趣了，印象也深刻了。怎样才能恰当运用比喻呢？我们可以在这几个方面进行了探索：

摘要：《义务教育数学课程标准(2011年版)》在总体目标中提出,要使学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维。培养小学生的数感是一个循序渐进的过程,需要不断地去摸索、去尝试。课堂上每一次学生开启数学思维的契机,都蕴含在教师精心设计的教学活动中。1.寻找身边的数,树立"数"的概念。低年级学生对数字都不陌生,但意识中对"数"的概念是懵懂而模糊的。认识数,我们不仅要让学生感悟"数是对数量的抽象",

摘要：生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学。生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节。新课程、新理念重视知识与能力的协调发展，关注学生的全面发展，我们要让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于让学生体悟探究过程，培养他们的探究意识。我们教师应按新课程设计理念，

摘要：小学低年级是儿童学习说话的最佳发展时期,从低年级开始加强学生的说话训练是十分重要的。因而,小学语文教师一定要文语并重,从小加强学生的“说话”训练。一、采取多种方法培养说话兴趣许多学生在课堂上不敢发言,甘当听众,说话结结巴巴,表意不清。其原因很多,生活见识少、词汇量少、抽象思维差;锻炼的机会少、心理紧张;或者迫于教师的威严,怕自己发言出错等。为此,我有意识地多设计一些说话训练。