摘要：抽象思维是小学数学基本和重要的思想之一,在小学数学改革过程中以抽象思维培养作为切入点,能够有效提高学生的数学学习效率。本文从培养学生思维主动性、准确把握教学中所蕴含的抽象思维、改变学生常规思维模式、根据课程内容设计有效教学活动以及鼓励学生将数学应用到实际生活多个方面探讨了培养小学生抽象思维的可靠方案。

摘要：本文以高中数学为例,探讨大单元视域下的抽象思维在课堂教学中的实践.通过引入具体问题和实际应用,激发学生的兴趣和思考,培养他们的抽象思维能力.同时,教师还可以设计一些启发性的问题和活动,引导学生进行抽象思维的训练和实践.通过这种方式,学生可以更好地理解和应用数学知识,提高解决问题的能力.

摘要：小数的意义是一个抽象的概念,吴老师在教学时紧紧抓住了＂小数是为了精准表达的需要,不断地细化单位＂的本质属性,设计活动情境,引导学生不断地进行抽象思维,把握概念本质,理解小数的意义。【教学片段1】师：根据你的了解,能举个例子吗？你生活中见没见过小数？学生从价格、重量、身高等方面举了很多例子。

摘要：我国艺术工作者的数量正在逐步提高,人数规模越来越大,对于艺术创作的认识也正在形成新的派系和观念。对于抽象思维在艺术创作中的应用,主要作用还是集中在对造型艺术与整体设计风格的认识,充分提高了抽象思维在造型艺术中的整体价值与作用。本文就根据抽象思维在造型艺术中的应用特点与关系展开研究,提出个人观点与看法。

摘要：离散数学是计算机类专业的核心基础课程,具有理论性强并且内容抽象的特点。文章分析归纳了离散数学课程实际教学中存在的问题,探索面向计算机抽象思维能力培养的教学模式改革,提出离散数学抽象思维培养核心内容,以启发和训练学生的建模思维、逻辑思维、算法思想为主导,着重从课程内容设计、实践环节培养等方面提出具体改革措施。该教学改革可以有效提高学生将实际问题转化为计算机可计算问题的能力。

摘要：近几十年来,我国的工业产品设计也乘着改革的春风得到了迅猛的发展。然而人们对于设计师的思维方式的理解却莫衷一是。谈到工业设计,人们总是更多的想到创意、灵感、形式等字眼,可以说,这是一个"谈设计必先谈创意"的时代。我认为创意、灵感和形式固然重要,但是当下作为一名工业产品设计师更应重视对抽象思维的把握。

摘要：思维活动是设计师创作艺术设计作品的必要环节，其中包括具象思维和抽象思维，具象思维、抽象思维的相互激发，相互运用能够共同推动着设计的创新发展。设计师们需要把握创作中思维活动在艺术设计中的潜在规律，培养自己的创作思维，创作出独特的艺术设计作品。

摘要：字体设计是艺术设计专业的基础课程之一,也是学生本科四年从基础课向专业课转化的入门课程。本文通过字体设计课程中存在的具象元素运用过多的问题分析,找出导致这一问题存在的原因,并尝试通过设计思维引导,使学生由具象思维转向抽象思维,帮助学生建立良好的设计习惯。与此同时,培养学生运用抽象的点、线、面元素的敏锐性,开拓设计思路,寻找适合字体设计的形式美法则。

摘要：艺术创作作为人类有意识的精神活动的产物,与人类生理、心理和行为息息相关。抽象思维和情感活动是艺术创作中最为重要的特征也是心理学领域十分关注的问题。抽象需要理智和冷静,但他也会引起情感活动,反过来又受到情感的推动和影响。

摘要：构成设计是从事艺术设计道路上一块必不可少的基石。它作为设计院校的专业基础课程,能够充分培养学生的想象力、创造力,使学生科学地认识和理解设计的本质,在今后的实际工作过程中获取更多的设计灵感,开拓更加广阔的设计视野。