摘要：针对绘画图像情感标注所需资源巨大的问题,设计一种针对抽象画图像的情感聚类方法。提出一种基于三支决策的颜色特征表示方法和纹理特征表示方法,结合改进的深度学习模型,从抽象画图像中提取颜色特征、纹理特征和高层语义特征;使用多核k均值算法,自适应地融合3种特征,实现图像的情感聚类分析。实验结果表明,在MART和Deviant-Art数据集上,与4种基准方法相比,提出方法在准确度、Fowlkes-Mallows指数和标准化互信息上分别平均提高了30、23和49个百分点。提出方法在抽象画图像的情感聚类分析应用中表现出色,这也为其它绘画作品的无监督情感分析研究提供了参考。

摘要：小学一至五年级的美术课堂教学内容已经涉及抽象艺术形式的表达。把这类有关抽象画表达的教学内容进行梳理,可以发现这些课的一个共性特征就是儿童作业的呈现基本是抽象画,而且多以点、线、面的表现形式为主。文章以“画感觉”一课为例明确指出,论述让儿童通过感受、体验,用美术语言来表达抽象感觉,希望通过一系列的抽象画教学策略研究,从儿童情感表达需求出发,帮助儿童提高抽象画创作水平。

摘要：授课年级:五年级教学时间:一课时一、教材分析本课属于“造型·表现”学习领域的内容,是“抽象绘画”单元系列课程的第二课,在完成上一课《认识抽象画》的内容后,让学生进一步深入理解抽象画的形式美感,在学习和体验中感悟抽象语言的丰富变化,从而引导学生发现抽象之趣、感悟抽象之美,逐渐形成对不同风格艺术理解和包容的态度。

摘要：在所有关于当代艺术的讨论中,抽象一在词的提及度总是很高。色块、线条、涂鸦式的笔迹,这些抽象艺术的形式总让人产生无以名状的倾心,或是同等程度的厌恶。一大块画布上什么也不画,就只画了一条长长的直线;或是各种黑色、黄色、白色的油漆点看似随意地铺满了画布;或是一大堆红褐色的钢铁,像野草一样从地面上长起来。

摘要：关于画家:丹尼尔·麦克伦登(Daniel McClendon)是一位当代艺术家,1985年生于芝加哥,毕业于西密歇根大学,获得艺术学士学位。丹尼尔最初是一名现实主义画家,他练习非常传统的技巧,画画就是模仿现实的生活……但他感到不满足、受限和不安。有一天,他对自己和他的艺术有了顿悟,这从此改变了他的创作道路。他以混乱的黑白抽象画的形式非客观地开始,动物成为他所有作品的创作主题。这些动物由各种颜色、图案、纹理、形式和符号组成,既扮演着图腾的角色,又是本能本身的体现。

摘要：改革开放后，抽象画悄然在我国兴起。在国内艺术品拍卖市场，抽象画经常能拍出高价。抽象画不仅在拍卖市场表现出众，甚至在普通老百姓中也找到了知音，有些家庭在装饰家居的时候，也会选择抽象画。考察我国抽象画的兴起，固然有人民生活水平改善和物质文化需求增长方面的原因，但最主要还是受到美国和欧洲抽象画派兴起的影响。然而，抽象画究竟是怎么产生的？其价值到底在哪里？恐怕就连一些艺术批评家也说不出个所以然来，更别说附庸风雅的普罗大众。

摘要：油画、水彩画、素描画,还有抽象画、艺术装置、雕塑……在良渚的梦栖小镇,80多位外国艺术家正忙碌地创作,多姿多彩的艺术作品之中尽显着他们对这一方水土的美好记忆与广阔想象。而这一幕,正是对首届良渚论坛“践行全球文明倡议,推动文明交流互鉴”主题的生动展现。

摘要：活动目标1.通过欣赏马蒂斯画作,感受不同形状、色彩、线条组合带来的视觉冲击,并进行大胆合理想象。2.愿意在集体面前大胆地表达自己的想法,尝试进行抽象剪纸艺术创造。活动准备马蒂斯剪纸画4张、彩纸、剪刀、胶水、画纸、人手一份图形纸。经验准备:和幼儿一起欣赏静物画和立体画,初步感受从实物到线条、图案的演变过程。

摘要：面对一幅抽象画,我们能进入的路径很少,以至于很难对抽象画家进行视觉欣赏之外的评述——尤其对于赵无极这样一位坚信自己在绘画中已经完全表达清楚、无需语言讲述的画家。同时,几乎所有的研究者都注意到,赵无极无时无刻不在寻求语言的陪伴。他与法国诗人、评论家们如影随身的同行,与他们之间(不仅仅是亨利·米肖[Henri Michaux])几乎规律性的“对话”,让人看到,语言——至少是诗性的语言是他绘画作品的另一半,是作为绘画“不言之意”的回声。

摘要：抽象画是以视觉形象表达人的思想、情感,是运用图像符号主观表达的视觉艺术,需要学生具有一定的视觉思维能力,会识图感受,会解读表达,会构绘表现。但现今小学生视觉思维能力薄弱,且抽象画造型语言晦涩难懂,要想让学生领悟其中的表达,教师需要在作品和学生之间搭建赏析之桥,通过对抽象画教学策略的研究与探索、优化,帮助学生进行审美体验,感悟抽象画中的独特语言,提高学生视觉思维能力,提升其审美能力,培养其创造表现力,促进学生美术素养的提升,努力开展有“眼光”的美术教学。