摘要：《上海市中小学美术课程标准》关于中学美术拓展型课程摄影艺术在教学内容与要求上有指导性表述:"掌握照相机的操作方法,应用现代影像技术表达自己的创意。用照相机拍摄带有主题的人像和人物活动的作品。"该文作者运用PBL教学模式与21世纪核心素养教育的全球经验理论,创建了以棚内人像摄影为主题的中学美术拓展型课程。课程基于标准,立足"以人为本",以"学的课堂"为核心理念,有效地培育了学生的多元能力。

摘要：在目前实施素质教育和介导终身学习的信息化社会中，加强研究型课程的实施研究，对于学生素质发展具有重要意义。从研究型课程与基础型课程和拓展型课程来看，中小学课程改革必须走出研究型课程认识和实施中的三大误区，同时要设计三位一体的课程结构和课程功能的树模型，让研究型课程焕发出生命活力。

摘要：在设计和实施拓展型课程时,要全面考虑学生在相关学科领域的知识和能力水平,根据学生已有知识的基础合理开展拓展型的学习活动。通过对机器人科目中"转向控制"单元修改和实施过程的分析,提出了参照相关学科课程标准,进行学科整合,科学改进拓展型科目的做法。

摘要：拓展型课程作为上海"二期课改"课程创新的重要组成部分,经过十多年的理论研究和实践探索,已初见成效。很多学校完善了课程设计,强化了课程调控,建立了相应的评价体系,课程数量、特色课程形成以及教师专业发展方面成效明显。但调查发现存在拓展型课程的体系有待完善,课程调控力度小,课程教学设计需进一步规范,课程的评价不到位等问题,因此必须对此进行反思,明确该课程体系的特点带来的挑战,提高教师课程执行力,强化课程执行策略意识,从而提高课程执行效果。

摘要：新课标中“学生音乐核心素养的培养”的核心内涵在于教师依据学生的实际学情来合理地设计教学步骤和策略。对此,教师在教学过程中可将“音乐核心素养的培养”践行在校园音乐情景剧拓展型课程中,结合一些音乐作品的特点来丰富课程教学形式和内容,这样既能够帮助学生获得一定校园音乐情景剧的学习体验,也能够有效培养个人的音乐核心素养。基于此,本文结合当前音乐教学现状,就现阶段教师在教学过程中如何提高学生音乐水平作简要分析,并提出相关教学策略。

摘要：【前端分析】情境、探究（体验）、应用是贯穿上海物理教材的主线，“问题引导，自主获取，促进学习方式的改变”是物理课程标准的要求。实验是培养学生科学素养的重要阵地，在物理研究、教学中占着举足轻重的地位。高中物理更为抽象，而学生的自我意识又增强了，他们更倾向于独立思考。

摘要：以龙华高级中学校本课程《"文·实"地理》为例,对地理拓展型校本课程开发的理念、目标、内容设计、实施方法和途径等进行了介绍。

摘要：在中小学二期课程教材改革的大背景下,明确将拓展型课程列为二期课改的重要组成部分。民间美术教学作为一种有着丰富文化底蕴的艺术教学形式,应积极参与到中小学拓展型课程的建设之中。本文从民间美术教学与拓展型课程的契合性,以及民间美术教学对于中小学生智力发展、非智力因素的培养和文化传承作用等诸方面,阐明了在拓展型课程中引入民间美术教学的价值。

摘要：上海物理拓展版课程设置有一般课程没有的"力矩",然而教材却存在对学生学习主观欲求的忽视与科学方法隐晦的问题。基于真正实现本节"体验"、"参与"以及学习方式的转变,设置了趣味比赛引入主题-实物体验突破难点-巧设情境引发争论三个环节,构成了本节的教学设计。并提出了教学的启示与建议。

摘要：拓展型课程研究性学习是指教师通过对高中生物教材中的知识或学生感兴趣的课题进行有针对性的延伸、拓展,形成拓展型课程,并将其与研究性学习相结合,引导学生进行思考和探究,而从培养学生探究与创新能力。从拓展型课程的内容设计、教学组织出发,辅以课例展示,对拓展型课程在高中生物研究性学习中的开展进行了具体介绍。