摘要：体验学习是一种以学习者为中心、从体验和反思中获得知识、态度和技能的学习方式[1]。体验学习的目标就是让学生获得认知能力、形成学习探究能力、培育情绪情感和生成环境适应和创设能力[2]。从教学实践中我们不难发现,学生单纯从认识的角度获得的体验是肤浅的,难以触及心灵深处,从问题探究与学习拓展活动中才能真正获得深度体验。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确强调:"通过对课程内容的整合,引导学生深度学习,促进学生带着问题意识和证据意识在新情境下对历史进行探索,拓展其历史认识的广度与深度。"

摘要：Guessing game是小学英语课堂教学中最常用的游戏之一,它是一方持有信息,根据信息差原则,让另一方通过分析、归纳、判断、推理等思维过程,尽量了解对方信息。它符合儿童好奇心强的特点,能充分激发学生的学习兴趣及参与热情,调动学生已有的知识储备,发展学生思维品质,几乎在每一节英语课中都可见它的影子。

摘要：为了更好地完成教学目标,可对教材内容进行拓展和延伸。在小学英语语篇教学中,实施拓展教学活动应遵循适时、适度、适当、适宜四个原则。

摘要：拓展教学是指在课堂教学过程中,以教材为中心,教师通过筛选与教材相关的内容进行关联与补充,让学生更好地理解教学内容,促进其内化所学知识,进而形成自己的认知过程。教师在教学中可通过关联式拓展,丰富学生认知;表演式拓展,愉悦学生体验;点睛式拓展,升华教学主题;归纳式拓展,完善知识网络;再构式拓展,提升学生能力。帮助学生拓宽思维,丰富情感体验,学以致用。

摘要：初中学生正处于身体生长发育的关键时期,科学合理的体育运动,对于提高学生身体素质、促进身心健康发展以及树立良好的体育意识都有良好的促进作用。本文以初中体育教学为基点,着重讨论拓展活动对学生所产生的积极作用。

摘要：在针对小学英语综合板块进行拓展活动的设计时,教师应遵循相应的设计原则,可以围绕相应的话题展开对于语篇阅读的拓宽,也可以通过课堂活动的设计丰富知识教学,还可以通过有效的教学设计锻炼学生的语言应用能力。这些都是很好的教学尝试,不仅能让课堂教学氛围更加活跃,也能提升学生的综合语言素养。

摘要：从拓展活动设计的原则与拓展活动设计的理念入手，探讨了如何在英语课堂中设计拓展活动环节，从而开展有效的课堂教学，提升学生的语言运用能力。

摘要：阅读对于一个国家和一个民族有着特殊的意义，一个民族的境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。通过“小学生整本书阅读拓展活动策略探究”，既能探索并构建小学整本书阅读拓展活动的基本模式与相应的评价，又能探究“小学生整本书阅读拓展活动的设计”，从而使学生在阅读能力的提升中全面提高语文素养。

摘要：根据目前流动科技馆展品讲解及拓展活动存在的问题,提出通过完善活动记录手册,编撰《流动科技馆科技展品讲解与活动拓展汇编》,设计科技活动月品牌活动,开展地域特色主题科普活动等多手段实现以汇编为资源,以活动推广为目标,来提升基层科技辅导员科普辅导能力,拓宽思路、转变流动科技馆旧有科技活动模式,解决现有流动科技馆科普辐射能力弱的问题。

摘要：对于幼儿园的小朋友来说,阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的,甚至是触觉的.因此,在开展分享阅读拓展活动中,要设计多种具有创新意义的拓展活动,旨在帮助幼儿打通经验通道,激发阅读兴趣,为儿童想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境,使幼儿由个体阅读经验建构到社会经验共建,从而会迁移、运用阅读经验,产生经验连接点,并在拓展活动中大胆表现,促使多元智能的提高.