摘要：小学语文课堂阅读教学中处处渗透着阅读能力的培养。在小学语文阅读教学中,抓住课文题目关键词,抓住课文中重点词句,抓住作者思路,适时引导学生进行课堂默读或朗读,同时因地制宜地开展创意阅读以及适当地进行课外拓展阅读,都是提升小学语文课堂阅读教学水平行之有效的途径。

摘要：小学语文新课程标准明确提出教师在语文教学中要加强培养学生的多角度和创意性阅读,注重拓展他们的阅读视野和阅读范围,让学生在拓展性阅读训练中逐步提高自身的语文素养。阅读作为提高小学生听说读写能力的关键和基础,在小学生的语文学习中扮演着重要的角色。这就要求教师在语文教学中要根据教学目标和学生的知识结构加强对学生的阅读训练,通过阅读方式和阅读范围的延伸来拓展学生的阅读视野。

摘要：【专题解释】本专题引导学生回顾初中以来学过的现当代文学作品,研读本单元文章,拓展阅读相关文学作品及学术研究资料,概括作家在写作理念、艺术流派、语言风格等方面的特点。在此基础之上,举办现当代文学读书研讨会,进一步理解现当代文学对百年中国社会的折射。

摘要：叙事类文本的教学是语文教学最重要的组成部分，但其教学现状却不尽如人意，学生无法动情与难以悟情是此类文本教学中普遍存在的问题。赵群筠老师将情感教学放在叙事类文本教学的至高点，创造了精彩独特的叙事类文本教学范本。她的课堂教学以学生的阅读感受为主线，以音像资源为媒介，将学生带进文本，指导学生在咀嚼细节中品悟真情，在拓展阅读中直抵文本的精神深处，这些精巧设计的背后，是赵群筠老师深厚的阅读积淀和对语文的热爱，以及对生活的真诚态度，集中反映了她“教师带着学生随着教材走向生活”的教学思想。

摘要：本文展示了统编教材四年级上册第26课《西门豹治邺》一课设计的"学习活动"。如:用思维导图引领简要复述、拓展阅读巩固简要复述的方法,用"辩论" 深入体会巧妙编课本剧、演课本剧,就像亿万条磁力线紧紧地吸住孩子们的心,使他们全身心投入,积极地参与,真正"动"起来!

摘要：创新整合点本课作为英语拓展阅读课,将语言学习与科学知识相融合,探讨了人脑这一具有难度挑战的科学话题,并借助信息技术跨越认知与语言障碍,促进学生语言知识技能与综合人文素养的发展。

摘要：众所周知,不同年级、不同层次的学生之间存在着差异。既然学情的差异难以避免,那我们在“微课导学单”题型的设计中,应该根据《语文课程标准》的要求,结合学生的年级培养目标、水平和能力的高低,考虑到题型有变化、有针对性、有层次性,顺利突破教学重难点,以满足教学的需求,满足不同层次学生的需求。

摘要：教学目标:1.通过多种方式的朗读,能读准读通文本,了解"辞"的特点;2.通过介绍,了解作者生活的时代及其思想;3.通过对"归""松"等符码的解析及拓展阅读,了解作者所传递的深婉情思。教学重点:通过对"归""松"等的析读,了解作者深婉的情思。教学难点:"归""鸟"等符码的理解。

摘要：设计思维的源头是好奇心、同理心和创造精神,并以此展开对潜在需求的持续洞察;产出的是＂有形或无形的解决方案＂,并以此实现事物的优化与创造。本文以《阅读·悦读Ⅰ》拓展课程实施为例,从课程目标的设计、课程内容的实施、课程评价的完善和课程实施的反思四方面总结设计思维在初中英语阅读拓展课程的运用与实践情况,旨在阅读的过程中激发学生的阅读兴趣,形成良好的阅读习惯;引导学生运用语言,走进世界,了解文化;培养学生批判性思维和创造性思维;提升学生的交流能力和合作能力。旨在培养教师的＂设计者思维＂——即从问题出发,以人为中心,以资源和工具为支撑,以问题解决、价值创造、潜力挖掘为目标的思维。

摘要：本篇论文主要从四个方面阐述了对一节好的小学语文课的认识.其中包括：一是对导入设计的阐述;二是层层深入的阅读教学设计的落实;三是写作的训练开展的策略;四是拓展阅读的一点心得.