摘要：在小学语文教学中，拓展阅读这一开放的过程，会使学生直接接触更多的阅读材料。《新课标》也指出，要“鼓励学生自主选择阅读材料”，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”。因此，在日常的教学活动中，语文教师都非常注重语文的拓展阅读。

摘要：阅读教学是古文教学的重头戏,语文能力很大程度上取决于阅读能力。由于人们受经历学识、文化底蕴等诸多因素的影响,即使阅读同一部作品,对作品及作品中人物的理解也是千差万别的。

摘要：成功的拓展教学就是一种教学艺术,能促进学生素养的全面提升。然而综观我们的课堂教学,不难发现,由于种种原因,目前的拓展阅读在开展过程中还存在一些问题,常常游离文本,出现画蛇添足的现象。如果把文本教学比作是一匹锦,那拓展阅读必须是花,两者相融无痕,锦上添花,

摘要：纵观当前的小学语文拓展阅读教学现状,发现很多教师为了扩大学生的阅读量,经常会为其推荐大量的阅读材料,在此情况下,直接加重了学生的学习负担,使其产生逆反心理,不利于学生阅读能力和水平的提升。因此,广大教师需在今后的教学实践中,善于总结经验和教训,不断探索全新的教学模式。文章主要对小学语文课文拓展阅读的课例进行了分析和研究。

摘要：书籍是传承文化的载体,在语文教学中,多数教师只关注语文基础知识的传授,忽略了课外阅读,学生没有掌握阅读方法,导致学生只关注课堂学习,没有养成良好的阅读习惯。《语文课程标准》明确指出：＂要培养学生的阅读兴趣,拓展知识面,就应当要多读书,读好书,同时引导学生自己选择优秀的阅读材料。

摘要：一、有效利用拓展阅读与文本的相关性，发挥其机动灵活性我在教授《边城》一文时，由于课本节选的是小说的第一章和第十三章，两章内容跨度较大，如果仅靠教师在课堂上的补充足不够的，所以我布置学生在课下阅读，这样就使学生对小说的故事情节有了一个完整的了解，并初步感知了小说的艺术美。在此基础上，我在课上由“美”字切入文本，结合学生课下的拓展阅读，

摘要：语文家庭作业是小学语文教学的重要组成部分,但是,目前很多教师给小学生布置的语文家庭作业往往只是单一地让他们对课文内容进行读读、写写、抄抄,这样的语文家庭作业与《语文课程标准》倡导的家庭作业设计理念是不相符合的。有效的小学语文家庭作业应该突出积累性、融合性与层次性,要在小学生作业的过程中积淀语文素养、关注语文运用并发挥各自潜能。一、积累性——增加阅读积累,积淀语文素养阅读积累是提升小学生语文素养的重要途径。

摘要：初中语文作为中学生奠定良好“三观”的基石之一,教学中需要兼顾语文学科的工具性与人文性。教师在完成基本教学任务的同时,更要通过拓展阅读等教学方式,深入挖掘文化资源,完成“立德树人”的教学目标。一、高效利用教材文化资源立德树人是教育的一个重要目标,语文作为母语学科,在立德树人这一目标的完成中担负着艰巨的任务。在新的教改背景下,初中语文教材文本的选编兼备工具性与人文性,这些文质兼美的课文中不乏立德树人的优秀文化资源。

摘要：小学语文阅读教学的审美建构,实质上就是在阅读教学过程中追求一种艺术化的理想境地,即以美的规律来优化和规范言语实践行为,使小学生进入审美的胜境,置身于愉悦的、自主的、创造性的语文学习活动之中,在丰富的语言实践活动中深切地体验语言文字的内涵,悟出言中之意。

摘要：其实预习不仅是学生的独立活动,它也是教师有计划教学的开始。在实践中,要让小学高年级学生的预习做到切实有效,设计好语文预习题是其中重要的一环。一、以本为本——关注课后习题对于小学高年级学生而言,预习不仅仅是让学生了解一下课文的生字新词,更重要的是要让学生从整体上感知课文,获得对课文总的印象,这样。