摘要：以清华大学生命科学专业本科学生为样本,以学生的学术志趣为因变量,从学生个人、教学内容、师生人际互动三方面设计一系列自变量,应用多元回归分析发现,学术志趣与师生人际互动因素尤其是与和学生关系切近的学界领袖的榜样作用高度相关。学术志趣较强的学生在入学时专业匹配度高,始终保有较强的学力自信,对课程学习的系统感、驾驭力较强,争强好胜。一年级学生的学术志趣显著高于高年级,且两组学生学术志趣的相关因素明显不同。学生的学术志趣有可能随年级增高而发生质的蜕变。

摘要：拔尖创新人才培养视域下,高校对意向攻读硕士学位的本科生开展本硕衔接教育有助于改善硕士生生源质量、提升硕士教育适应能力、增强硕士教育专业认同和促进学生个体专业发展。本硕衔接教育不同于硕士教育,是对意向攻读硕士学位的本科生开展的硕士教育专业认同、学习方法、学习执行力和专业知识基础等方面的体验教育。高校应在学生遴选、学业导师配备、课程内容调整和教学模式创新等环节统筹设计、科学实践,构建具有本校特色的本硕衔接教育策略。

摘要：培养美术与设计学类拔尖创新人才是顺应时代、社会和国家的发展要求,是学习贯彻党的十九大精神的一项长期的战略任务,同时也是通识教育人才培养的重要目标。湖北作为高等教育大省,作为中国近现代高等美术教育的重要发源地,美术与设计学类拔尖创新人才培养理应获得较好发展。本文就湖北高校美术与设计学类本科拔尖创新人才培养现状与发展展开分析与探讨,以期引起学界更多关注,让大家共同推进美术与设计学类拔尖创新人才的培养。

摘要：培养新时代拔尖创新人才是“双一流”建设高校的立根之基和存续之源。知识生产与拔尖创新人才培养具有内在契合性,其生成逻辑和发展规律是人才培养质量改革和转型升级的关键所在,也即实现理念设计从学术主导到知识应用、学科结构从单一学科到多学科协作、教学范式从意义讲授到探究互补、知识生产主体从产教二元分割到共同体构建的逻辑转向。与之相应,“双一流”建设高校需进一步厘清拔尖创新人才培养标准,守卫、勘定拔尖创新人才智慧发展空间,以反思性教学和项目化学习重构教学共同体,打造“政-校-企”生态循环系统和产教融合“握手区”。

摘要：拔尖创新人才是我国加快建设创新型国家、深入实施人才强国战略的基础和关键。文章梳理了我国理工科高校拔尖创新人才培养发展历程,分析了理工科高校拔尖创新人才培养存在的问题,并提出了理工科高校拔尖创新人才培养的对策:营造自由民主的学术氛围和健康向上的科研环境;推进高校体制机制改革,突出高校办学主体地位;树立"精、新、少"的课程设计理念,实施柔性化教学培养计划等。

摘要：2022年7月有幸参加了江苏省教育厅主办,南京大学和江苏省教学科学研究院承办的“苏教名家”培养工程“走进学术殿堂”学术周活动。本次专家报告涉及经济、教育、科学、艺术、文学等诸多领域,每场讲座专家们都精彩演绎,选题前沿、内容丰富、图文并茂、史实结合。

摘要：2024年高考新课标卷理综第32题以“机体感染人类免疫缺陷病毒可导致艾滋病”为情境主线,从考查细胞的调亡,到要求分析机体特异性免疫功能降低的原因,再到要求设计检测血液样品中HIV的实验方案,最后是评价注射疫苗对预防艾滋病等传染病的应用价值。整题立足免疫学的必备知识,考查学生语言表达、归纳概括、批判性思维、实验设计等关键能力,提升学生关注健康生活方式的社会责任意识,服务拔尖创新人才培养。试题体现综合性、应用性和创新性的考查要求。

摘要：拔尖创新人才培养在基础教育阶段十分重要。国家层面的相关政策以及其他国家的实践经验使其有据可依、有章可循。江苏省苏州市通过先行先试、协同创新以及支撑载体的探索,形成了拔尖创新人才的一体化培养机制、区域性培养联盟、衔接型培养课程。但拔尖创新人才培养是一个系统工程,还需要在学术共识、顶层设计、评价体系及教师团队建设上进一步完善。

摘要：人工智能时代,教育数字化转型的智能化公共服务平台、资源配置系统、测度调节系统与学习环境场域,有利于促进拔尖创新人才的个性化培养、差异化教学、科学化管理与沉浸式学习。但囿于转型的局限性问题,教育数字化赋能拔尖创新人才依然面临资源供给不平衡、技术壁垒待优化、制度保障不完善、社会适应有质疑等现实困境。为进一步加强教育数字化赋能拔尖创新人才培养的价值体现与效用发挥,应强化顶层设计,系统完善战略规划与行动方案;夯实基础设施,全面打造数字基建与智慧平台;提升师资素养,强化夯实教师队伍与技术人才;增强体系保障,全域推动组织协同与优化治理。

摘要：中山医学院在基础医学专业实施本科生双导师制已有很多年。双导师制指第二三学年的全程导师制度,第四五学年的科研导师制。全程导师对学生的专业思想、专业学习、科研培养和就业规划等给予指导和帮助,培养学生初步科研思维,训练基础科研技术,培养文献综述能力等;科研导师将负责学生毕业论文设计指导、课题实施、论文答辩等。学院通过定期遴选优秀导师,培训导师,如今已形成一支优质的导师队伍,通过组织导师学生见面会,双导师各有侧重,互相配合,鼓励学生早进入导师团队、早进入实验室、早进入科研项目等措施,学生的科研兴趣、创新能力得到明显提升,荣获多项国家级学生科研奖励,双导师制得到了学院师生的一致好评。早期接触科研是中山医学院医学教育“三早”特色中的一个重要组成,导师制也成为我校本科教育教学阶段的一个重要品牌。在2020年我们获得基础医学专业首批强基计划项目后,这一传统更是得到了进一步的发展,并固化为基础医学专业人才培养方案中的内容,成为助推基础医学强基计划实施的有力举措之一。本文重点介绍在基础医学学科,结合强基计划与拔尖人才培养的要求,如何进一步开展本科生导师制。