摘要：文章通过对比四套英汉二语教材指令语发现,英语教材使用间接指令的比例远高于汉语教材,礼貌程度更高;英语教材指令语提供了更加真实丰富的情景语境,实用性与趣味性更强;英语教材指令语的句类更加丰富多样,指令语微观语篇更具逻辑性。文章最后提出,汉语二语教材应适当增加指令语的复杂程度,应注意通过指令语提升师生之间的平等协商性,遴选汉语生活中更加常见和实用的语境,注意指令语句类设计的多样化和语句表述的连贯与周详。

摘要：英语教师作为有效的课堂教学活动的设计者和发出者,其在课堂活动中所使用的语言在英语课堂教学活动中有着重要的地位。文章就国内外学者对课堂活动指令语的研究和广大教师出现的课堂活动指令语的问题设计了“课堂活动指令语诊断卡”,并对其效果进行评估。

摘要：笔者通过对大量教学案例的研究和分析,提出设计有效的小学英语课堂指令语应立足于学生的语言水平,注重语言习得;使用祈使句,增强指令执行力;使用提问式的指令,激发学生思维;多元化呈现指令,帮助学生理解;指令语内容具体化,保证活动的实效。

摘要：教材指令语是指示学习者如何操练的说明性文字,可视作微观语篇。文章选取两套典型的第二语言教材《剑桥国际英语教程》《发展汉语》进行个案对比研究,从语法、语篇角度考察指令语的句类、活动人数词语、语言技能词语的特点。相对而言,《剑桥国际英语教程》的指令语更重视对言语行为序列、词汇衔接等语篇手段的运用,更具真实性、交际性、综合性、明确性,因而对教学目标的落实更细致。文章结论可为《发展汉语》等汉语教材指令语的设计提供参考意见。

摘要：有效地设计课堂教学的指令语在英语教学中有着举足轻重的作用。本文从使用启发性的指令语、重视生成性的指令语、善用激励性的指令语三方面入手,着重探析高中英语教学中指令语的有效设计。

摘要：通过教学设计反思和再设计,探讨基于情景设计真实化原则,如何巧妙实现文化意识的培养。认为在小学英语课堂教学中,教师应巧用信息资源展现“5W+1H”,以真实情景巧妙带入文化信息,善用指令语引导学生关注与反思,做好适时撤离,实现文化意识培养。

摘要：多样化的课堂活动有助于提高大学英语课堂教学的效率。教师应该精心设计丰富多彩的活动,鼓励学生积极参与。同时,教师要注意处理好课堂指令语、活动提示以及活动次序等问题,使活动顺利高效地进行。

摘要：为解决组织语使用的问题,教师应立足学生的语言水平,精心设计组织语。教学中,教师要做到适当使用话语标记、多种句式呈现指令语、明确活动陈述语的任务。

摘要：基于语料库的研究方法,对人教社课改前后的两套教材名词性从句教学指令语和练习设计进行对比分析,探讨课改前后教材中语法知识点教授的差异。研究发现,课改后的教材在指令语和练习上已经有了明显的改进,但是也存在不足的地方。本研究旨在为日后的教材改革提供一些启示和参考。