摘要：在新课程改革趋势下,语文素养的培养显得尤为重要,其中,四年级语文上册第五单元以其丰富的内容和深刻的思想为学生提供了宝贵的学习资源。在实际教学中,教师需运用“纵向梳理”的方法,帮助学生理清课文脉络;通过“精读课文”,引导学生深入体会语言文字的魅力;且在“关注例文”的指导方式下让学生直观感受优秀作品的写作技巧;与此同时,还需借助信息科技,为学生创设更为宽广的空间;最后基于“创新作业”设计,让学生在实践中提升习作水平和能力。在这一系列教学策略的实施下,可以深化学生语文素养,让他们的习作之路越走越宽广。

摘要：统编教材三下第三单元的教学内容是围绕“中华优秀传统文化”这一人文主题和“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”的语文要素来编排的。纵向来看,本单元的语文要素是对三上“借助关键语句理解一段话的意思”的进阶和深化,不仅指向阅读理解能力的培养,也指向表达能力的提升。

摘要：【教学目标】1.学习“臀”“蜓”等6个生字的读音,会写“窄”“额”“端”等15个生字,积累“聚集”“宽广”等15个词语。2.默读课文,理清作者游双龙洞的顺序,试着画出简单的路线图。3.重点聚焦描写由外洞进内洞的部分,体会作者把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的方法。【教学重点、难点】理清作者的游览顺序,体会作者把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的方法。

摘要：【教学设想】《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的课文。它是带有说明性质的状物类散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族文化艺术的热爱。这个单元一共三篇课文,除了《秦兵马俑》,还有《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》,都是带有介绍性质的散文。所以,怎样把事物特点介绍清楚,是这个单元学习的重点。《秦兵马俑》

摘要：教学目标:1.默读课文,了解课文的写作顺序,体会作者是怎样把海上日出的景色写清楚的。2.学习作者抓住景物特点,按顺序来写清楚景物变化的方法。3.感受文章的语言特点,学习作者运用多种表达方式把变化写生动。4.描述日出景象,尝试运用有顺序的表达完成练笔。教学重点:了解课文的写作顺序,学习作者抓住特点,按顺序来写清楚景物变化的方法。

摘要：本单元指向阅读的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”,纵观该语文要素的发展,呈现出螺旋上升的培养梯度。本单元是在“运用多种方法理解难懂的句子”基础上的提升,为四年级“抓住关键句,初步体会思想感情”做准备。指向表达的语文要素是“写一个身边的人,尝试写出他的特点”,继三年级上册第一单元《猜猜他是谁》之后,首次在单元表达目标中明确提出写人的要求。

摘要：统编版小学语文教材习作单元注重言语实践,其中精读课文的定位直接指向表达,强调从阅读中学表达。教学精读课文时,在学生了解表达方法的基础上,教师要通过读写融合,适时为学生搭建写作支架,引导学生习得表达方法,提升写作能力。

摘要：书籍能让人获得力量,读书能让人变得自信。良好的阅读习惯,要从小开始培养。针对低年级学生知识面窄、理解能力有限的情况,在整体书的阅读教学中,巧妙运用思维导图,可以锻炼学生的发散思维、逻辑思维,帮助学生深入阅读作品,提高阅读效率,从而提升语文素养。

摘要：1.练习有意图。课后的练习多种多样,从功能上看,可以分为基础性练习、拓展性练习和实践性练习;从内容上看,可以分为识字写字类、语言积累类、阅读理解类、语言运用类、综合实践类等;若是从形式上看,又是多种多样。每一项练习都由编者精心设计,具有一定的意图:有的指向语言的积累,如《观潮》“背诵第3~4自然段”;有的指向表达方法和遣词造句,如《蟋蟀的住宅》“读下面的片段,想想在表达上与课文有什么不同”。

摘要：统编教材增设习作单元,改变以往语文教学中重阅读轻习作的状况。读写融合,是提高习作单元教学实效性的有效方法。教学五年级上册第五单元,教师可通过教材解读,提取习作单元的语文要素,明晰读写融合的方向;同时,厘清各板块的教学价值,找准读写融合训练点,有效设计实施路径,使课堂教学指向表达,提高习作单元教学的实效性。