摘要：在催眠过程中，催眠指导语较之其他诸如手势、器械等方式更有效、更直接，它是催眠者对被催眠者实施的一种言语暗示，同时要求该暗示不为被催眠者所觉察，辅以其他手段甚至不用。使被催眠者顺利地进入催眠状态，基于以上目的及要求，

摘要：幼儿绘画的过程中,老师常常会给出一定的指导语。这些语言对孩子在绘画过程中想象力发挥有着怎样的影响,本文从构图、造型、设色、创意四方面加以讨论。一、研究主题的确立创造力是人类个体普遍具有的潜能。幼儿也不例外。儿童心理学研究表明,幼儿具有无限的创造潜能,儿童的创造力表现在他们的所有活动中,但“创造的成分还保留在具体形象的水平上”。

摘要：音乐是一种流动的、较为抽象的时间艺术.就幼儿阶段的年龄特征来说,体验这种艺术形式较为困难.因此,教师应尽可能用多种具体、可感的方式帮助幼儿感知和理解音乐——指导语就具有这种效用.然而在教学现实中,指导语的使用却存在一些问题.

摘要：本文分析了托福等五个考试的梗概写作题型的指导语,发现写作目的、词数限制、简要评分标准和答题过程说明是该任务指导语的必备要素。语言限制、发表个人看法与否和时间限制出现较多。最后,作者指出了这些发现对于设计梗概写作的任务指导语的启示。

摘要：采用2(组别)×2(有无指导语)×2(是否学习)的3因素实验设计对80名大学生进行施测,以研究阈下知觉和隐性广告的作用。结果表明:阈下知觉和隐性广告不能单独起作用,阈上知觉作用非常显著;阈上和阈下启动效应明显。

摘要：本研究的总体实验设计是由两种语法类型(Reber 语法和双条件语法)和四种学习方式(外显,内隐,外显/内隐,内隐/外显)相结合的2×4因子设计。实验结果表明:1.人工语法的语族相似性决定了被试作出正确判断的项目数和反应的偏向;也决定了一致性错误是否具有扩大化的效应。2.人工语法的学习存在外显和内隐两种过程,并且外显和内隐之间有自然形成的相互作用趋势。

摘要：教师指导学生进行学具操作的指 导语,是具有特殊功能的教学语言:一是调控功能,二是导向功能,三是启发功能。在教学实践中我们体会到,在设计学具操作指导语时,应注意下面几点: 一、要有目的性,避免盲目性 操作应具有明确的目的。操作前应让学生明确“做什么”和“怎么做”;操作中要指导学生观察操作过程,领悟操作目的;操作后要引导学生积累动态表象,把操作与思维、语言表达结合起来。这样,学生的注意力就比较集中,就能克服操作和观察中的盲目性,从而使学生比较顺利地在“动”中感知,在“动”中领悟。

摘要：音乐尤如生活中的阳光,就在我们的身边,那么,如何引导孩子一步步走近音乐殿堂,去感受音乐的存在,去聆听音乐的美妙,去接受音乐的沐浴与启迪呢?我想,作为幼儿的启蒙老师。

摘要：操作环节中,教师的指导语言必不可少,好的指导语能激励幼儿更好地操作、交往和思考,然而在实践过程中,教师易犯一些错误,走进一些误区。教师究竟如何设计和组织自己的指导语言,值得探讨。在课程游戏化背景下,幼儿园集体教学活动越来越注重让幼儿在活动中主动探索、自主学习,因此,操作环节也越来越受到欢迎和重视。

摘要：设计意图和小动物说悄悄话,与小动物分享自己的快乐,把小动物当作亲密的朋友……幼儿对小动物有着天生的喜爱,3~4岁的幼儿更是如此。针对小班幼儿的这一喜好,再结合其好奇、好模仿、思维具体形象的特点,我设计了＂找小象＂语言活动,借助创意自制图书《找小象》中折叠式画面的呈现,引发幼儿对小动物显著特征的关注,使幼儿在轻松氛围中想说、敢说、会说,发展语言表达能力。活动目标1.学习有韵律地说儿歌《找小象》（附后）。