摘要：指示性作为符号的基本逻辑范畴,被视为符号认知与现实之“锚定”的所在。影像符号是对对象之“曾在”的记录,因此,指示性被视为影像符号之确定性的确证。随着数字技术的兴起,影像不再是对“曾在”的记录,有学者认为,影像符号的指示性由此不存。然而,反观皮尔斯的指示符理论可以发现,指示符可以分为“实在”的指示符与“空”指示符,后者经由雅柯布森提出的“转换语机制”,被当代符号学运用于对艺术符号和图像符号的研究。在数字影像符号的生产阶段,由于具身的感知和意识的共构,指示性以“现在时”的状态重临:人对“空”指示符的填充,是新的媒介技术时代之符号传播的重要特征。

摘要：一、背景说明史铁生的第一节('生死篇'),写景语言新颖独特,不落俗套,充满了创意,读来如春风扑面,清新怡人.学生学习此文,能在审视和反思中提升自己的语言素养.

摘要：指示性具有如下特征:从符号与对象的关系而言,它是直接指出对象、与对象之间是连续的;从空间性而言,它是方向性的;从符号与主体的关系而言,它是动力性的,尤其是身体驱动性的;从逻辑关系而言,它是因果性、秩序性、类别化的。指示性并非直到符号主体对对象进行范畴判断时才出现,而是在对象以"最低完整形式"呈现在主体视阈中时,也就是现象学所称之"共现"阶段时就已经出现。不仅如此,由于身体在生理性符号过程中的卷入,这一过程的指示性还表现在符号主体对对象的时空位置预判和随即的身体反应上。指示性可以分为指示性基础、指示性范畴和指示性趋向三个范畴。然而,更为重要的是,在指示性的三分之中,人类独有的符形能力和元符号能力,使得后两种指示性超越了生物符号活动的层面,在文化艺术的符号过程中得到了发展和提升,并揭示了人类作为符号学动物的独特性。

摘要：河南地域特色的图形指示性符号设计,应结合河南本土文化不断创造新的图形语言,同时发掘更多的体现河南特质的载体材料,将材质的特点和图形指示性符号的精神以及生活环境相融合,构造有鲜明河南地域文化特色的图形指示性符号。

摘要：【设计类型】“非指示性”教学中通用类文本之简约型设计。【设计步骤】教师激趣导入；初读课文。说说初读感受；再读课文，说说再读感知；三读课文，自选式学习；四读课文，共选式学习；五读课文，积累性美读；总结学习收获或感受；教师推荐课外阅读篇目。

摘要：【设计类型】“非指示性”教学中诗歌类文本的“基于自主体验”的教学设计。【设计特点】在教师引导下，学生自主诵读，自主体验课文的情感、内容、语言等，在体验中提升自己的语言素养和精神素养。

摘要：目的对药品包装设计中的不同表意类型进行解析,通过药品包装设计实践,总结建立在知觉、经验基础上的指示性药品包装的设计策略。方法基于皮尔斯符号三分法理论,从具体案例中分析研究符号三分类型分别对应药品包装类型的表意目的与倾向;结合认知心理学理论,讨论不同认知方式符号化后形成的药品包装符号的表意倾向及其原因。结果文化符号修辞的药品包装像似性突出,促使解读者不断探寻文本中两事物间的相似性关系的同时会致使药品包装中的指示性信息解读滞后;知觉与经验符号化的药品包装指示性突出,可以自然高效地引导使用者的操作与使用行为,不会受药品系统外符号干扰。结论以知觉、经验为来源的符号,既具有生物遗传与社会遗传的稳定性又具有药品系统内新生符号的新颖性,以其修辞药品包装设计,不仅能使药品包装中指示性信息能被优先精准解读又保证了包装设计的创新性,为药品包装设计提供新的创作思路,具有重要的实践意义。

摘要：“非指示性”语文教学设计，是基于“非指示性”语文教育理念而进行的设计，因此笔者先从“非指示性”语文教育理念说起，介绍“非指示性”语文教育的基本内容。

摘要：1.某些种类的植物在漫长的进化过程中,为了更好地适应自然环境,形成了自身的“特异功能”——指示性。2.树木如果异乎寻常的茁壮,可能地下有锰矿;桧树发光,说明土壤含铝;发现了忍冬藤的树丛,几乎就是发现了一座银矿。3.已报道的指示植物有70余种,几乎都是草本植物,其中三分之一以上属于豆科、石竹科和唇形科。

摘要：【设计特点】本篇运用＂非指示性＂教学设计中＂基于自主教学＂的样式设计。该设计主要用于内容比较浅显、学生较有学习兴趣的文本。自主教学,笔者此处界定为在教师引导下,学生变换角色,以＂小老师＂的身份,按照一定的准则,自主设计出教学方案,以＂教＂促＂学＂,＂由基于教师教的学转变为基于学生教自己的学＂（王尚文语）。