摘要：新课标强调义务教育语文课程要遵循学生的身心发展规律及核心素养形成的内在逻辑,以生活实际为出发点,实现对课程安排的整体规划。学习任务群的设计要突出情境性,关注数字时代语言生活的新发展,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心与想象力,进而增强学生的探究能力。以小学语文单篇教学中的挑战性任务作为研究对象,凸显创意表达的学习任务设计与实施,对挑战性任务进行全面解读,并重点分析其设计与实施策略,在一个个具体的学习任务的完成过程中,促进教学转型,激发学生对语文学科的学习兴趣,增强学生的求知欲望,促进学生合作探究能力的发展,最终实现语文核心素养的培养目标。

摘要：设计挑战性任务有助于创设单元复习的新样态,实现更有效的单元复习。

摘要：挑战性任务的创设能有效激发学生的学习潜能,促进学生的认知结构不断完善。在小学数学教学实践中,教师通过设计多元表征任务、统整性任务、实践性任务等挑战性任务,促进学生数学理解实现深层进阶、数学知识结构化、数学应用能力不断提升,从而引导学生的学习走向深入。

摘要：问题链教学通过一个个问题合理分解教学目标,引导学生自主学习,有利于学生进行深入的数学思考,有关挑战性任务的研究可以为问题链的设计提供依据。文章阐述了数学挑战性任务和问题链教学的关联以及设计挑战性问题链的关键点,通过对“确定二次函数表达式”的教学实践探索,阐述了关于挑战性任务的问题链设计的思路及实施要点。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出要“设计富有挑战性的学习任务”。为此,教师应先明确挑战性任务的内涵和价值,然后进行有针对性的设计。具体而言,教师可运用“提取隐性信息、指向高阶思维活动、基于整体思维、强调多元化、创设跨学科学习任务”五大策略设计挑战性任务,从而激发学生的潜能,培育学生的核心素养。

摘要：在当今的教育环境中,深度学习已经成为一个重要的教育目标.它不仅仅是学生对知识的记忆和理解,更重要的是能够分析、评价和创新,从而达到真正意义上的学习.设计挑战性任务,能够引导学生积极探索问题,通过实践和思考来深入理解并掌握知识.文章从必要性、设计原则以及实施策略出发,就如何有效设计挑战性任务,以驱动学生深度学习,提高教学效果进行分析,旨在提供实用的指导和启示.

摘要：从“知识教学”到“素养导向”的课程改革,促使教师必须思考语文学习任务群的设计。挑战性任务以单元教学为支点,以生本学情为起点,以核心素养为终点,以真实情境为原点,从四个视点出发设计学习任务群,将课程统整,将目标聚焦,让语文课堂走向深度学习,真正实现语文核心素养的提升。

摘要：作为培育核心素养的路径之一,创设有挑战性的学习任务,将学生带入真实学习的任务情境中,通过有难度、有意义的任务驱动促进深度学习,已成为越来越受关注的教学策略。本文以初中数学学科为例,分析了挑战性任务的特征与形式,提出了挑战性任务的设计与实施方法:基于“认知经验”“知识结构化”“实践活动”和“问题改编”;同时提出了挑战性任务实践中的关注点:关注学生“最近发展区”和知识的“多元联系”,以及为学生提供充足的探索空间。

摘要：挑战性任务是一种“能切入学生数学学习的最近发展区”的任务。在小学数学教学中,设计挑战性任务,能让学生“玩数学”“做数学”“用数学”和“辨数学”。挑战性任务犹如酵母,能让每位学生的认知经验被唤醒、激活,从而能有效地开启学生数学学习旅程,释放学生数学学习潜质。作为教师,要充分应用挑战性任务,驱动学生的自主学习,提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。

摘要：学生在长周期实践活动中容易出现研究不深入、学习不主动、探究不持久等问题。基于此,“班级模拟博物馆”作为一项指向作品表达和成果展示的综合实践主题活动。教师通过设计以学生学情为起点的探究型任务,以成果展示为焦点的表现型任务,以真实情境为支点的复合型任务,以作品迭代为焦点的真实性任务等,使学生在获得成就感的同时,提升持续探究的内驱力,从而在一定程度上改善以上状况。