摘要：分析了设计挑战性学习任务的目的、逻辑和主要方式,认为挑战性学习任务能促进学生知识的进阶、思维的发展、素养的提升,设计挑战性任务也应遵循一定的逻辑,并以“探究南京八卦洲农业发展”主题式学习为例,说明了挑战性学习任务的六种方式,分别是问题驱动式、情境孕育式、角色讨论式、实验探究式、野外考察式和社会调查式。

摘要：挑战性学习任务或者活动以学生探究、实践活动为主,是学生深度学习的过程。本文以湛江虾仁生产中虾壳处理现状为背景,围绕虾壳的综合利用为情境线,面对大量虾壳没有合理利用造成环境污染和浪费这一实际问题,布置以虾壳制备甲壳素的挑战性学习任务,鼓励学生通过所学化学知识解决问题。在学习“自然资源的开发利用”一节内容后,引导学生从工业原料到工业产品的角度进行思考,尝试构建化学工业流程模型,并自主设计以虾壳制备甲壳素的实验流程,探讨不同的处理方式对甲壳素产品的影响。设计学生自我评价量表,鼓励学生进行自我评价和反思,摆脱对教师评价的依赖,引导学生的评价观念转变。

摘要：随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》中学习任务群的提出,以“挑战性学习任务”为引领的课堂教学新样态不断出现,但有不少学习任务设计出现简单化、随意化现象,缺乏对新课标视域下语文挑战性学习任务特征、要素与设计路径的基本认识。因此,从语文挑战性任务设计的底层逻辑入手,进一步明确其特征、要素,以及任务的设计路径,可以规范语文挑战性任务设计行为,推动新课标落地生根。

摘要：语文挑战性学习任务以学生语文学习“实情”为起点,通过设置整合性、开放性、思辨性的学习任务,激起学生的挑战欲和力量,从而帮助学生实现语文学习的自我超越。设计语文挑战性学习任务时,情境要可感,激发“挑战”的兴趣;难度要适切,激起“挑战”的欲望;成果要可视,激荡“挑战”的热情。

摘要：在小学数学教学中,挑战性学习任务是增强学生学习兴趣与自主探究能力的有效途径,它往往以问题为驱动,激发学生的挑战心理,从而促使学生主动学习、探究创造,最终实现学生思维与技能的高阶发展。教师可从注重理解、转变方式、开拓思维、小组合作等方面来巧妙设计挑战性学习任务,以此促进学生数学核心素养的提升,加强课堂教学效果。

摘要：挑战性学习任务能以多维互动的教学方式,将再现式教学转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态。文章以一道习题为例,探究如何基于题组模块设计挑战性学习任务,实现碎片化学习到结构化学习的跃升。

摘要：挑战性学习任务就是教师把知识设计成能激发学生兴趣,聚焦教学重难点,引起和激励探究性学习,深度达成教学目标的具有一定挑战性的任务。这种以“学为中心”的挑战性学习任务设计,有助于学生的自我参与、自主建构、合作交流、自主反思,使学习变得有趣,让思想感悟深刻,让学习走向对话,让思维走向审辩,是培养学生核心素养的有效路径。

摘要：学科德育是学科教学的核心任务,语文课是学科德育的重要阵地。以五大德育内容("理想信念教育""社会主义核心价值观教育""中华优秀传统文化教育""生态文明教育""心理健康教育")为导向来设计挑战性学习任务,可以促进学科德育落实。

摘要：挑战性学习任务的提出可以激起学生探究兴趣,增强课堂活力,提升教学质量。在小学数学教学中,教师可以从"关注技能到意义理解、从被动接受到主动参与,从单一问题到综合问题"等方面设计挑战性学习任务,以提升学生的数学素养。

摘要：创设有效的问题链,可以激发学生学习兴趣和内驱力,促其调动思维,深度参与学习。本文结合具体教学案例,从“基于课标、教学内容及学情,确定学习主题,设计核心问题和核心任务”的教学设计过程和“用层次性问题‘链’接有层次的学习活动,设计指向知识结构化、结构能力化、能力素养化的问题链推进课堂教学活动”的教学实施过程,探讨了用问题链构建挑战性学习任务的设计策略,为实现学生深度学习提供教学参考。