摘要：如何摆脱当前农村学校听课的迷茫和误区,是摆在教育主管部门,特别是广大教师面前的急迫的任务。摆脱听课的困境,光靠教育主管部门制定严厉的听课规范是不能达到效果的。如果我们将眼光投放于网络,这一困境将有可能破解。一、当前乡村学校听课的现状1.一遍遍重复着"昨天的故事"在乡村学校。

摘要：寓教于乐",顾名思义,就是寓教学于乐趣之中。"寓教于乐"的教学思想在我国具有源远流长的历史。我国古代著名教育家孔子在《论语》中,开篇第一句话就说到对"寓教于乐"的认识:"学而时习之,不亦说乎?

摘要：1何为品课?宋运来认为品课是听课、观课、评课、议课的深加工,是听课者单独品味体验、感悟被听课的过程。深加工的含义有四层:品留给学生的收获及感受;品给授课者带来的启示及经验;品听课者的课后心得;品我的沉淀与超越。笔者认为品课是拓宽教学经验的渠道,是综合利用课堂资源的新途径。2品课的意义品课可以促进教师更新教育观念,同行优势互补,为教师专业成长提供好的发展空间。

摘要：提问是教师运用提出问题或诱导学生质疑发问的一类教学行为,是课堂教学中最常用的教学策略之一。良好的课堂提问不仅是学生学习的'引发剂'、课堂气氛的'活性剂'、教学效果的'指示剂',也是有效实现师生交流和理解的'催化剂'。几乎所有的教育研究者都认同提问在提高学生学习中所发挥的有效作用,因此。

摘要：俗话说＂诗言志。＂无志不成诗,每首诗歌都有它所要表达的情感,而这种情感有时并不显露,它需要我们读者用心去感受、去触摸,才能与作者形成情感上的共鸣。然而受应试教育的影响,我们的现代诗歌教学出现了重分析,轻朗读的现象,更有甚者,分析机械化,一相情愿,完全不注重学生的自我感悟。因此,学生失去了一次次的情感熏陶的机会。

摘要：应景式课堂微调研指教研活动中,评课者或授课者为及时了解课堂教学事件,通过设计对应的调查问卷,对当前的课堂进行即时调研,了解学生对这些教学事件的态度与看法,并统计与分析,以改进教学方法。在这种微调研方式中,调研问题应景即时而生,解决问题应景实证归真,对改进课堂、实时转变听课者与授课者的教学观念能起到较好的促进作用。

摘要：课例,是指对一节课进行课堂教学实录及以此为基础而对这节课进行的阐述、评析与反思,可以说,课例就是课堂教学纪实,它真实记录教学现场,反映师生教与学的过程,让教师同行虽不在现场也身临其境。课例当中,本课背景、资源、设计意图、教学过程和教学效果等方面均得到平实的记录与呈现,透过阅读,读者可体验到教者的成功与不足,也可生成自己的有针对性的反思,受到启发,得以借鉴。

摘要：回想以前上过的公开课,有一节给我留下的印象最深,课文名为《晏子使楚》,是一篇文言文。我的主要设计为:根据新课标要求,多让学生参与、表现;主要内容为:背景介绍与内容衔接、背诵、表演。其中前两项为基础和铺垫,后一项为对课文内容的深化理解和综合能力的展示,实际上也是对前两项的一个提高与巩固。

摘要：特级教师于漪曾说：＂我的特级教师是听课听出来的。＂特级教师窦桂梅也说过：＂几年来我听了校内外教师的1000多节课……＂可见听课在教师的专业成长过程中起着特别重要的作用。无论你是刚踏上三尺讲台的新教师,还是稳握教鞭几十年的资深教师,听课和被听课都是教学活动的一个重要组成部分。作为开课者,你可能要花上好几个星期去准备课件、查阅资料、设计每一个细节。

摘要：听评课活动是学校基本的教研形式,高中语文听评课的一般程式是"授课者上课——听课者填写评价表——授课者谈设计思路——听课者集中评课".事实上,在课改的背景下,不少教师理念优于实践能力,理念先行,大话多、套话多,没有自己的声音;另一方面,碍于情面,同时评课者有自己或前或后也会接受别人评价的顾虑,美言多,好话多.听评课似乎成了应付事.如何在不挫伤授课教师积极性的前提下,既充分挖掘和肯定教师的优点,又能以客观的对话启迪教师积极思考、深度参与,发挥样本的剖析与示范效应,让听评课活动更富有成效,这是我们语文教师一直思索的话题.2011年11月,笔者有幸参加在连云港市新海高级中学举办的"江苏省特级语文教师论坛",魏本亚教授主持的"复盘式"评课,终于让这个迷雾散开,给人耳目一新的感觉.这和以往的听评课活动完全不同.