摘要：Internet上具有丰富的教育信息资源,在Internet环境下开展探究式学习,有利于培养学生发现问题、解决问题的能力,并发展创新思维,对培养学生的自主学习能力,进一步提高学生的信息素养,起着积极的作用。本文在分析此种学习模式理论的基础上,提出了该模式教学设计的基本原则和步骤,探讨了该模式在教学中的具体应用,给出了在教育信息化背景下进行信息化教学的一种具体方法。

摘要：网络教育中,学习模式有很多,其中探究式学习模式有利于培养学生发现问题、解决问题的能力以及创新思维的发展。Internet上具有丰富的教育信息资源,开展基于Internet资源的探究式学习,对于培养学生的自主学习能力,进一步提高学生的信息素养,起着积极的作用。本文在分析基于Internet资源的探究学习模式的理论基础上,提出了该模式教学设计的基本原则和基本步骤,目的在于和老师们探讨该模式在教学中的具体应用,探讨在教育信息化背景下进行信息化教学的一种具体方法。

摘要：进入新课程以来，笔者以美国的戴维·H·乔纳森的有意义学习理论为支撑。致力于中学物理有效学习模式的探索与实践，建构了“中学物理合作探究学习模式”。这个模式的具体操作流程为：设计探究性问题情境→创设合作探究环境→组织合作探究过程→交流、评价、应用。

摘要：幼儿园教研活动是提升幼儿园办园质量、促进教师专业成长的重要途径。传统的教研模式是自上而下的,教师通常被视作教研计划的接受者,忽视了教师在教研中的主体价值。基于此,我园尝试探究学习模式下的教研活动,让教师回归教研的主体地位,鼓励教师记录教学实践中遇到的问题,运用不同的方法深入研究问题,并不断挖掘新问题,寻找新突破,找到解决策略,在探究中激发教师的内在成长动机和研究意识,自主构建知识体系,从而实现助推教师专业成长的目的。

摘要：SO2的学习是在元素周期律之后进行的，学生具备一定的理论基础，因此在学法上，选用探究学习模式。探究学习注重知识的获得过程，但是如果掌握不好，探究学习易滑向轻探究重结论的弊端。SO2教学中，为避免这一情况的发生，教师在教法上，配合环保问题，宏观上设计了以问题为中心的教学流程。

摘要：MiniQues（t微型探究学习模式）,要求学生充分利用网络信息资源,围绕一个主题或基本问题展开探究活动,这个学习方案是参照WebQuest模式设计的,但做了一定程度的简化。

摘要：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与教学方式。由于其实效显著,被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学方式。小组合作学习始终以学生为课堂主体,一切教学活动都以学生为中心开展,符合学生是教学活动主体的教育理念,也是目前教育界倡导的自主、合作与探究学习模式。实践证明,教师在小组合作学习中的角色应该是教学活动的组织者、学生学习方法的指导者、学生学习活动的督促者以及学生学习结果的评价者。

摘要：课堂教学改革从未间断过,随着新课改的全面铺开,课堂教学迎来崭新的发展契机。新课改倡导的自主、合作、探究学习模式,充分体现＂生本＂原则,注重了＂生成＂运用,为课堂教学改革实践校准了方向。我们广东外语外贸大学附设佛山外国语学校在课堂教学改革规划中,成功引入＂生本·生成＂教学改革理念,利用多重教法优化处理,充分调动学生主动学习意识,先学后教、以学定教已经成为重要教学共识,＂变要我学为我要学＂学风趋于形成.

摘要：长治市教育局全面深化基础教育教学改革，创新育人模式，制定了五项具体任务。一是统筹完善课程体系，强化课程育人功能，着力提升课程水平。二是积极构建新教学模式，加强相关配套管理，大力深化课堂教学改革。力争用三到五年的时间，使全市绝大多数初中、高中学校和小学高年级，基本建立以问题设计为关键、自主学习为基础、探究合作为核心、展示交流为特征的新教学模式，进一步推动由班级授课教学模式向小组探究学习模式的转变。

摘要：随着2011版体育新课程标准的颁布及实施,以学生为主体的自主、合作、探究教学模式正在为广大体育教师所接受。因此,教师应根据学生的学情情况,抓住体育教学内容的重难点,去培养学生探究问题、解决问题的能力。为此,我们对构建问题——自主探索——合作探究—交流展示——总结评价的课堂教学基本流程进行探究,以获取一种崭新的教学模式。一、以学生为主体的问题探究式学习意义问题探究学习模式的主体是学生,体育教师是主导者,是教学内容及要求的设计者,由体育教师去创设学生要探究的问题,以问题的导入来激发学生的求知欲,学生通过自主合作探究来解决该问题,达到体育教学的目标,以此来培养学生自主解决问题能力的一种学习模式。