摘要：下乡社会实践课程是把学生带至田野,通过实际的观察、访谈、测量、分析记录,对下乡点进行考察和素材采集,为将来的创作打下坚实基础。教师应思考如何在下乡社会实践基础课程中培养学生的探究思维能力,使其在生活中寻找自己的设计灵感和研究方向,建立一个具有中国地域特色的设计基础教育模式和课程内容体系,从而推动设计基础教育发展。文章结合作者的实际教学案例,从课程的选题、观察思考方式和角度,以及过程的记录和成果的分析梳理等方面展开分析,以期进行一些有益的教学探索。

摘要：在物理实验探究过程中，通过设计出好的表格，可拓展学生的探究思维，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性，让课堂充满生机和活力，从而增强物理教学效果。同时，表格优化设计的过程也是学生积极主动思考物理问题的过程，本文以楞次定律探究实验为例，引导学生进行表格的优化设计，并从中归纳总结物理规律。

摘要：新高考背景下可以通过学科竞赛的科学实施来促进学生探究思维能力的提高。围绕高中物理核心素养目标培养体系,从物理竞赛辅导实施过程的策略设计、先修课程开设的有益尝试及竞赛工作中的问题与思考等三个方面,对高中物理竞赛辅导的设计与实施情况作些探讨。

摘要：“科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题,针对特定的生物学现象,进行观察、提问、实验设计,方案实施以及对结果的交流和讨论的能力。对多变的遗传学现象进行分析,探索遗传学规律的真谛,在思维碰撞中领悟自然科学的严谨性,既是对学科知识本身的强化和巩固,更是发展科学探究思维的有效途径。“发现问题——分析问题——解决问题”是探究性思维培养的主流模式,这种模式在课堂中经过演变.

摘要：新课标强调初中化学教学要注重实验的设计并以科学活动探究为主培养学生探究思维,让学生充分融入课堂实践活动中,通过参与化学实验、化学问题探究、积极交流提升科学探究及创新意识。以人教版九年级化学下册第十单元“酸碱中和实验”为例,就实验观察素质培养、信息处理能力培养等方面进行总结,为提升学生的化学实验素养提供教学参考。

摘要：模型制作是学生能亲历和体验的实践活动，也是在教师设计和指导下展开的创造性活动。该项活动可以实现教师教学角色转变弄口学生学习方式改变，也可以促进教学质量的提高和素质教育的实现，还可以提升高中生探究思维能力。以“DNA半保留复制体验模型”制作为例，从问题提出、操作流程、制作案例和实践思考四个方面，谈高中生模型制作的实践和思考。

摘要：2024年高考广东卷第19题的命题素材源自我国科学家研究的水稻幼苗根生长中乙烯作用科研成果,着重考查学生的科学探究思维与知识整合能力。1原题及参考答案乙烯参与水稻幼苗根生长发育过程的调控。为研究其机理,我国科学家用乙烯处理萌发的水稻种子3天,观察到野生型(WT)幼苗根的伸长受到抑制,同时发现突变体m2,其根伸长不受乙烯影响;推测植物激素X参与乙烯抑制水稻幼苗根伸长的调控,设计并开展相关实验,其中K试剂抑制激素X的合成,A试剂抑制激素X受体的功能,部分结果见图1。

摘要：小学科学课堂,一直都是以探究作为学生学习的主要方式,重视让学生在丰富的实践活动中去体验、去思考。当下的科学教学,更要让学生以探究思维为中心,借助一定的问题情境,培养学生在项目中或生活中解决问题的习惯与能力。但现行教材中出现的部分实验,或缺少问题的情境,或高高在上,农村的学生很难涉及,或没有任何思维深度,变成了简单的操作形式。这种或深或浅的实验教学,只是注重了实验探究的形式,而忽视了学生思维的层次性与拓展性。

摘要：化学实验是中学化学教学的重要组成部分。合理设计和运用实验教学能激发学生主动参与和探究的意识，实现对实验的改进和创新，提升学生的综合素质。

摘要：新时期下的小学数学教师要想真正实现教学质量的提升,就要注重学生思维能力的培养。本文主要阐述了探究性思维的形成过程,分析了当前小学数学教学中培养学生探究性思维能力存在的不足,探究了小学数学教学中学生探究思维能力的培养策略:讲解公式的推导过程,奠定探究性思维能力的形成基础;合理运用易错题型练习,培养学生的探究性思维能力;开展互动型教学课堂,增强学生的探究性思维能力;重视拓展新教学,深化学生的探究性思维能力;完善课堂教学评价,优化学生的探究性思维能力。旨在通过数学教学的创新设计促进对学生数学思维能力的多维度培养。