摘要：“两位数乘两位数”是三年级学生需要掌握的笔算乘法技能。适切的作业可以将枯燥的计算训练变成有趣味性、挑战性的活动,从而提升练习的有效性。具体可以这样开展教学。一、尝试练习,初探规律1.算一算。教师出示题目:算一算“24×63、36×42”这两题的积分别是多少,再看一看这样一组算式有什么特点。让学生先用笔算做题,再同桌校对答案,最后讨论这一组算式有什么特点。

摘要：笔者认为,在设计英语作业时应注意形式的趣味与创新,关注内容的探究与整合,注重学生的差异与需求,以显示出英语作业的魅力.

摘要：在“双减”背景下,如何提升作业的质量,达到“提质增效”的目的,始终是我们思考的重要问题。在设计语文作业时,教师应以“双减”和大单元教学理念为指导,从单元教学的重点、难点出发,确定作业内容,科学设计作业支架,不断创新作业形式,达到理想的教学效果。笔者根据长期的语文教学实践,聚焦“基”“聚”“链”三个关键字,结合基础性作业设计、探究性作业设计以及实践性作业设计,以四年级上册第五单元为例进行作业设计的“三维”探索。

摘要：中预年级数学作业有效性设计，主要有常规性作业设计和拓展性作业设计．常规性作业设计的要点是：以训练学生的作业书写格式为主，养成良好规范的书写习惯；注重学生的数学思维训练，养成良好的、初步具有逻辑性的数学思维习惯；促使学生养成数学作业及时订正的习惯．拓展性作业设计的要点是：导学案的使用缩小学生之间的差距，初步让学生感受到数学学习的乐趣；拓展、探究性作业——利于学生合作性学习，体会身边的数学知识；学生试着命题，形成试卷，自主完成评价．

摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出,要“提高作业设计质量,增强针对性,丰富类型,合理安排难度,有效减轻学生过重学业负担”。作为“双减”的关键、“双新”的重点,作业设计及实施尤其需要引起教师的关注。我们结合学校实际,尝试进行基于学科关键能力的小学科学探究性作业设计与实践研究。

摘要：“双减”背景下,小学数学作业设计需要严格遵循控量减负、创新增效的发展需求,以此促进学生全面发展、学以致用,真正掌握数学学习这一活动。“双减”政策的出台使作业内容有了根本上的优化,教师需要在降低作业数量的基础上,提高作业妳和作业质量。在小学数学教学这一教学活动中,教师需要明确小学数学作业的设计关键性要点,并且结合实际教学需求,设计出生活化作业、探究性作业、分层化作业、混合性作业,同时根据实际落实效果展开针对性调整。

摘要：优化学生作业是落实“双减”政策最为有效的途径。丰富多样的作业类型,有利于激发学生的好奇心、探索欲和求知欲。所以,教师可以以“基础作业+弹性作业”的模式,增加综合性、开放性、应用性和探究性作业。

摘要：在落地“双减”政策的背景下,教师聚焦课堂作业设计,使之成为课堂教学的补充和延续。合理、科学的作业设计能够让不同思维层次学生的数学素养都能得到发展。因此,作业设计越来越受到一线教师的重视。

摘要：本文以人教版数学六年级下册“圆柱与圆锥”单元教学为例,立足单元整体,通过重温单元知识结构、重组单元内容编排、重塑单元整体目标,最终实现单元整体作业的重构。经过实践检验,笔者将设计重心放在综合性、探究性、跨学科等体现“减量增质”特征的单元作业上,激发学生浓厚的学习兴趣,培养学生的跨学科思维和创造性思维,提高知识的综合运用能力,促进学生综合素养的发展。

摘要：作为教学活动的一个重要环节,作业设计的优劣直接影响着教学效果。因此,教师应把作业作为教学的重要环节来设计和把握,使教学与作业相互促进,从而提高教学效率。一、作业的类型作业按完成的时间可以分为三类,即课前作业、课堂作业、课后作业;按照思维类型可分为四类,即识记性作业、理解性作业、应用性作业、探究性作业。每种作业都有其不同的作用和适用范围,教师应当通过精心设计,合理整合时间和思维的不同维度,发挥各种不同作业的功能。