摘要：在“双减”的大背景下,我们更需要减少对知识和技能机械识记和反复操练的作业,增加探究性作业,让学生手脑并用,自主、充分地展开探索和研究。小学数学探究性作业的设计应当顺应求知心向、针对学习错误、结合生活实际、指向操作实践。

摘要：作业是学生需要完成的一项基本任务,也是课堂教学过后用于巩固教学成果的一种辅助工具,更是整体教学活动中至关重要的一环。无论是在教育的哪一个阶段,作业的重要性和功能性都不言而喻,尤其是在数学这个依靠练习来巩固、内化和迁移应用知识的学科中。基于培养学生核心素养的目标与追求,小学数学教师需要在设计作业时更注重作业类型和内容的选择与调整,有目的、有计划地引导学生展开对知识的深入探究,鼓励学生综合利用所学知识来分析、思考、解决现实问题,以便在解决问题的过程中提升学生的核心素养。

摘要：数学作业是对课堂教学的巩固和补充,教师应当以探究性作业为抓手,结合知识特点,激发学生学习数学的兴趣,产生自主探究的意识,形成“我想学”的想法。探究性作业的内涵什么是探究性作业探究性作业,就是指学生在具有一定探究性的问题引领下,基于自身知识经验、思维方式展开探索.

摘要：一、整体探究性作业的特点数学作业是学生经过自己的独立思考，灵活运用所学知识去解决数学学科问题，进一步理解和巩固知识，促进心理能力发展的过程。整体探究性作业就是让学生在数学作业中，通过发现问题、动手操作、调查分析、表达交流、合作展示等等探究活动，达到掌握知识的目的。

摘要：受到传统教学观念的影响,很多教师和家长都认为只要多做作业、多做练习,就可以掌握数学学习的方法,取得较好的成绩,这样的观念直接造成了学生课业负担过重的问题.这种过度的负担直接造成了学生对数学兴趣的减退、作业应付完成等问题.针对现状,我对低段探究性作业进行了实践和研究.

摘要：目前高中物理教材“交变电流”的课后作业侧重解题,有应试教育的倾向,与学生核心素养发展相违背。探究性作业迎合了学生综合素质培养的需求。“交变电流”的传统作业向探究性作业转变有利于提高学生分析解决实际问题的能力,有助于学生科学素养的形成。

摘要：教育是社会进步和个体成长的重要推动力,而数学教育作为教育体系的一个重要组成部分,在培养学生综合素养和未来成功中具有不可忽视的作用。近年来,核心素养教育已经成为国际教育领域的热点话题,其核心理念是培养学生的批判性思维、创新能力和问题解决技能,以应对日益复杂和多变的社会挑战。在这一教育背景下,小学数学教育不再仅仅注重传授知识,更应关注学生的综合素养培养。基于此,文章旨在探讨在核心素养导向下,如何创新设计小学数学探究性作业,以促进学生的数学学习和核心素养的培养。

摘要：《义务教育数学课程标准》指出:“教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求,同时要关注学生的个体差异,促进每位学生在原有的基础上发展,努力提升学生的核心素养。”随着课改的不断深入,在培养学生核心素养的前提下,今后的课后作业量应该精选书面作业,适当做一些应用性、综合性强的题目,留给学生充足的时间和精力进行资料搜集和整理,或者参加社会调查活动,全面了解社会,认识社会,用数学去解释、分析社会,并开阔视野,使他们感到:生活中离不开数学,要学会用数学的思维方式指导我们的生活、学习。伴随着减负政策的实施,小学数学探究性作业的建构显得极其有意义。

摘要：高一学年的期末，多数学校进行了文理分科，文理科学生对地理学科的学习要求有了很大差异．理科生只需要掌握相关地理课程的基础知识、基本技能，通过学业水平考试，而文科学生除了需要掌握“双基”以外，还需要培养综合运用所学知识分析、解决问题的能力，这种能力主要包括能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题；能够找出必要的论据，论证和解决地理问题；能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程与结果．

摘要：又收到了刘善娜老师的书稿,我把她出版的专著罗列了一下:2014年5月出版《爱上我的课堂:一位小学数学教师的教学反思日志》;2016年3月出版《这样的数学作业有意思:小学数学探究性作业设计与实施》;2019年7月出版《倾听与反思:特级教师修炼日志》;2019年9月出版《把数学画出来——小学画数学教学实践手册》。5年,4本专著,正是刘老师长年深入研究教学、厚积薄发的结晶。