摘要：探究性教学方法在初中语文教学中的引入,既诱发了师生角色定位的转变,又推动了课堂教学模式的革新,可以为师生和生生探究、分析、解决具体教学问题提供机会与空间,使语文课堂更具感染力、生命力、影响力,更利于学生综合素养的塑造与发展。而且,随着探究性教学方法的深度融合与充分渗透,学生感知、探究、领悟语文内涵的积极性、自觉性、主动性也会得到切实激活,更利于课堂教学效能的提升与语文育人价值的彰显。因此,教师在开展初中语文教学实践时,应该以探究性课堂构建、探究式教学应用为辅助,设计出有助于生生与师生互动探究、共同参与的趣味性、探究性、实践性、丰富性教学活动,使学生在探究互动与思想碰撞、情感交融中体味语文魅力,获取语文知识,提升综合能力,为综合素养塑造与自身发展实现而奠基铺路,提供助力。

摘要：小学美术欣赏课需要通过探究性教学来深化学生对于艺术作品的领会与感知,进而全面提升学生的欣赏能力和美术鉴赏能力。笔者在我国新课改的大背景下,分析小学美术欣赏课的特点,在此基础上提出小学美术欣赏要利用探究性教学,并给出具体建议,以探析新课改下的小学美术欣赏探究性教学方法。

摘要：在物理教学中合理地使用探究性教学方法，合理地选择教学内容和形式，合理地运用教学工具，设计亲历式的教学途径，通过质疑，设计与实验、归纳、交流，得出规律或建立概念，符合现代教育的理念。本人就初中物理探究性学习过程中复合主体的互动，探究性教学中的利弊的辩证互化等问题进行一些实践和反思，并提出粗浅的意见，供同行商榷。

摘要：在中学生物教学中合理地使用探究性教学方法，针对教学内容合理地选择教学形式，合理地运用教学工具，设计亲历式的教学途径，学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流，在这个过程中能够培养学生收集处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力。笔者现就生物探究性实验教学实践进行反思。

摘要：在物理教学中合理地使用探究性教学方法，合理地选择教学内容和形式，合理地运用教学工具，设计亲历式的教学途径，通过质疑、设计与实验、归纳、交流，得出规律或建立概念，符合现代教育的理念。