摘要：随着新课标教学的深入，历史教学已经从研究如何“启发”学生接受和理解历史，发展到研究如何让学生学会自己去学习“历史”。历史教育关注的焦点也已经从单纯地研究“教”法，发展到更广泛地研究“学”法。本文是对初中历史课堂教学课件的设计初探。旨在研究初中历史课堂多媒体探究性教学的方式、作用，充分发挥学生的主体地位和参与作用，使历史课堂教学真正实现教师和学生的互动。

摘要：国家新课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系.作为完成教学任务主渠道的课堂教学,国内目前占绝对多数的还是精讲多练,这种模式无疑是不能满足新课标要求的.把探究性学习和课堂教学有机结合起来是大势所趋.教师作为探究式课堂教学的主导,要为学生的学习设置探究的情境,建立探究的氛围,促进探究的开展,把握探究的深度,评价探究的成败.学生作为探究式课堂教学的主体,要根据教师提供的条件,明确探究的目标,思考探究的问题,掌握探究的方法,敞开探究的思路,交流探究的内容,总结探究的结果.探究式课堂教学的师生双方都将以导演和演员的双重角色进入课堂.国内教学案例(以下简称'平面镜')和国外教学案例(以下简称'镜面反射')两个物理教学案例在这方面给我们提供了具体的参考.

摘要：《初中数学新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者．”本着这一新的课程理念，应积极创设一个探究数学规律的课堂环境，并使之艺术化，形成探究性课堂教学特色，本文试从教师的角度对探究性课堂教学的艺术特征作一描述．探究性课堂教学的艺术特征，是对课堂教学综合效果的整体追求，是教学理念，教学方法的必然应用和有机统一，也是教师理念水平与艺术才华的集中体现．

摘要：研讨方式问题教学法、活动教学法.预期目标通过本课题的探究学习,让学生了解国有及国家控股企业经营者的地位、作用,帮助学生们学会收集、分析、整理资料,并学会从探究过程中发展问题、解决问题,培养学生理论联系实际的思维习惯和能力,发展集体智能的巨大作用,使不同智能的学生在探究中都能有所得.

摘要：一、语文探究性课堂教学的实际意义创设探究性课堂教学的最终目的是让学生体会语文探究环节,激发出学生的探索精神,促进他们全方面发展。创设探究性课堂的实际意义在于,通过教师的灵活安排与情景创设,将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”融入进学生的学习过程中,让学生通过探究,构建知识体系。在这个过程中,教师要设计巧妙的问题,带动学生的兴趣,让学生投入到实际问题的分析中,并通过积极的讨论与师生的交流,让学生逐步形成良好的学习习惯。

摘要：探究性课堂教学可以增强学生解决问题的能力，让学生在收集信息中探究，在问题解决中探究，在探索中发现，从解决问题中获得满足感，从而使教学焕发出生机勃勃的活力．通过开展探究性学习过程中，学生逐渐学会如何解决问题，学生参与探究过程越多，越能将此过程迁移到解决其他问题的情景之中．下面以《光的折射》的探究式教学为例，充分展示探究性课堂教学的优越性．

摘要：一、探究性课堂教学的有效设计（一）合理选择探究内容。就是从教学内容中选择出符合科学探究学习目标要求的、适合学生探究的探究对象。为促进学生积极而有效的科学探究，探究学习的内容要有一定的探究性，即学生用原有的知识回答不了他遇到的问题。新内容与认知结构产生认知冲突．从而使学生产生探究的兴趣和动力，同时探究内容还要有一定的综合性，学生应具有选择探究内容的自主性。

摘要：小组合作探究学习能激发学生的学习积极性,培养学生的团队合作能力,促进学生个性的全面发展。许多教师在开展英语合作探究性课堂教学过程中,由于受教学资源的缺乏、教学理念的偏颇等因素的影响,注重了课中和课后的探究性设计,而忽视了对学生进行课前的探究性学习的关注。下面笔者就英语合作学习前置性探究任务的设计谈谈个人的一些见解,以期与各位同仁探讨交流。