摘要：近年来，中考试题中出现了形式多样的创新题，渗透新课改精神，注重能力考查和创新意识的培养．这些创新题具有问题内容的新颖性，问题形式的生动性，问题背景的育人性，问题解决的开放性、创新性等特点．只要具有一定的阅读理解能力、数形结合能力、发散思维能力、数学建模能力、综合概括能力。

摘要：解决实际问题的能力是数学学科的关键能力。《普通高中数学课程标准(2017年版)》在"命题原则"中提出:"命题时,应有一定数量的应用问题,还应包括开放性问题和探究性问题,重点考查学生的思维过程、实践能力和创新意识。"具有实际背景的应用题,考查考生数学阅读能力、数学建模能力、抽象概括能力和解决实际问题的能力,是各级各类考试的必考点,但这类试题的得分率往往难以超过0.5,考生得分呈现严重的两极分化。

摘要：《普通高中数学课程标准(2017年版)》命题原则中指出:“重点考查学生的思维过程、实践能力和创新意识,问题情境的设计应自然、合理.开放性问题和探究性问题的评分应遵循满意原则和加分原则,达到测试的基本要求视为满意,有所拓展或创新可以根据实际情况加分.”[1]高考试题具有选拔性功能,在考查学生的创新思维和创新能力方面具有不可替代的作用.

摘要：各地的高考大纲均要求考生应具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量或问题、作出假设和预期、设计可行方案、处理和解释数据、根据数据作出合理判断等能力。特别是新课程改革以来，以遗传定律和变异等遗传学知识为背景，通过探究性问题考查学生对遗传规律、可遗传变异的理解和掌握程度，以及考查学生获取信息能力、分析解决问题能力和知识迁移等基本能力的题型成为命题热点。本文对遗传学高考命题中考查学生探究能力的题型进行归纳，仅供中学师生学习参考。

摘要：随着课程改革的实施,以调动学生自主探究、主动学习为特征的物理探究教学,正从理论层面向现实课堂教学层面转变.教师设计探究性问题情境所表现出的热情和创意,为物理课堂教学带来了前所未有的生机和活力.

摘要：课堂提问是一种教学手段，也是一门教学艺术。在科学课堂教学中，营造有效的“问题情境”，能激发学生参与的热情和尝试的动机，从而生成探究性问题，有利于调动学生学习的积极性。为此，科学教师要针对每节内容，从学生实际出发，精心设计提问，通过有效的课堂提问，提高教学效果。

摘要：在初中音乐教学中,保障学生能够主动热情地参与音乐欣赏与学习是教师的责任,教师应为学生打造趣味性的音乐课堂,让学生能够在内部动力的驱使下,更为主动地参与音乐学习,把握学生的兴趣点,将音乐课堂打造得生动且精彩。一、设计探究性问题为了激发学生的学习兴趣,教师可以在音乐教学中,设计更多探究性问题,以问题来活跃学生的思维,丰富音乐教学内容。让学生获得丰富的音乐学习体验,提升学生音乐学习兴趣。

摘要：语文教学既是一门科学,又是一种艺术.《语文课程标准》指出:'阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践'.

摘要：高阶思维是复杂、无规则的一种思维活动,需要教师对探究性问题设计的应用标准、调节内容做出详尽的规划,才能提高学生思维的发展空间。1.设置阶段性问题,形成良好过渡性问题的阶段性即问题需要有阶梯和段位,逐渐提升、循序渐进的问题设置和规划,才能针对学生的已有知识和身心发展水平进行阶段性的提高。其一,我们强调问题设计的坡度问题;其二,注重科学知识的结构性和整体性。

摘要：探究性作业是指学生在探究性问题的引导下,运用所学知识与积累的经验,以多种形式开展自主、合作、探究活动,可以体现学生创造能力的作业形式。在教学实践中,教师要根据不同学段学生的学情,设计与学生认知水平相适应的探究性作业,综合利用语文学习资源,以有趣、有效、有度为要求,从课前、课中、课后三个方面进行设计,促进学生语文核心素养的发展。