摘要：对生命科学探究方案设计类试题的测量目标、情境与任务、参考答案等要素以及答题过程进行剖析,结合实例,就初中科学教学培养学生探究方案设计能力提出了结构化的系列策略。

摘要：探究是指教会学生探究问题的方法和一般顺序。探究型实验方案设计的核心是培养探究态度、发展探究能力、重视探究过程，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。使学生在自主探究自然事物、现象的过程中获取知识、形成概念。因此，教师在教学过程中要引导学生明确探究目标，梳理探究思路，提醒相关信息，把握探究过程，分析探究结果，重视探究反思，以达到教学效果最大化。下面笔者以氢气的实验室制取及性质实验为例来讨论探究型实验方案的设计。

摘要：笔者针对＂视力矫正＂教学,基于苏科版物理教材提供的探究方案,借鉴、设计了另外两种探究方案,分别是用两只焦距不同的凸透镜模拟探究、制作水透镜模拟探究。通过教学实践、对比分析,笔者认为三种探究方案各有优劣。一线教师可以根据本校装备情况、教师个人的动手能力和学生素质特点等方面综合考虑,选择最合适的探究方案。

摘要：一、主题解读“多支点探究教学模式”是我校近年来探索的新型教学模式。其中，我们把“让学生学会学习”作为目标支点，把“由准备性学习、针对性学习、延展性学习三个环节构成的教学流程”作为结构性支点，而作为基础性支点的则是“多支点探究方案”（简称“探究方案”）。探究方案由教师根据教学内容精心设计．在每次新课教学之前发放给学生，在学生学习过程中为之提供有效的策略与方法，为学生的探究性学习服务。

摘要：一、设计思路本文以“富集在海水中的元素——氯(第1课时)”教学片段为例,以“情境-探究-知识-应用”为主线,用新闻视频和生活实例创设情境,引导学生发现和提出问题,再通过分组讨论拟定探究方案并主动展开实验探究,最后以师生共同归纳总结知识并进行应用的方式展开课堂教学。在整个教学过程中,注重知识的生成过程,从设问、引导、创新实验设计等点滴出发,让学生体验科学探究的魅力,激发学生对化学学习的兴趣,落实化学学科核心素养。

摘要：Altium Designer电路设计的教学方式普遍采用老师演示,学生练习。这种教学方式学生学到的更多是软件的使用,无法和其他课程进行融合,无法应用到实际的项目中。为了解决这种教学方式存在的弊端,提出一种Altium Designer电路设计探究方案,该方案除了教会学生使用Altium Designer软件绘制电路原理图、PCB。

摘要：理科综合能力测试要求考生理解所学实验的内容,包括实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能;具备验证相关生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理;能对一些生物学问题进行初步的探究性研究.一个合理的探究方案的设计,能够充分反映考生的实验能力.一个合理的探究方案的结果,应该具有很强的说服力.并且,恰当的对照实验的设计是增强实验结论说服力的有力手段.而在对照实验的设计中正确控制好单一变量又是成功的关键.笔者就下面这道实验设计题的第一问以及学生做题时出现的错误谈谈如何进行单一变量控制的问题.

摘要：一、课堂内的科学探究课堂内的探究活动主要是由教师根据学生的认知水平和已有的知识基础，精心设计探究方案，并指导学生在课堂内按设计的计划进行的探究活动。当然，课堂探究内容的选择还应注意以下几个方面：（1）内容应是自然科学的核心知识，对培养学生科学素养和发展学生的科学思维具有重要的价值；

摘要：引领学生从生活中发现问题,通过对问题的思考与讨论形成探究种子萌发所需外界条件的知识储备。学生通过＂自主、合作、讨论＂等方法,学会设计＂种子萌发所需外界条件＂的探究方案和根据方案实施探究,并体验探究的严谨性与科学性。

摘要：一、从生产、生活中选择试题素材，引导学生关注“身边的地理”高中地理课程标准要求学生“尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策”。这种类型的探究性试题能较好地体现新课标的要求，但是在设计时有一定的难度，需要关注生产和生活，并且能够将生产生活中的素材转化为地理问题。