摘要：一、问题的提出 最近，有不少老师向我请教这样一个问题：在苏科版初中物理教材第十章第四节“浮力”的“学生实验：探究影响浮力大小的因素”中，如何设计实验探究方案比较好？又该如何设计实验探究方案来对“浮力与深度是否有关”这个难点进行有效突破？

摘要：新课标苏教版选修教材《实验化学》在比较苯酚和乙醇中羟基氢原子的活泼性时有以下探究方案：“在两支干燥的试管里各加入2mL乙醚，向其中一支试管中加入1mL乙醇，向另一支试管中加入约1．5g苯酚，振荡。再向上述两支试管中各加一小块（绿豆大小）吸干煤油的金属钠，观察、比较实验现象。”

摘要：在《探究弹性势能的表达式》一节的教学中,我们通过一个简单的实验实现了教学突破。本节的教学设计中将实验探究与理论探究相结合,在课堂上采用同课异构的方式实施教学活动,让学生体验和经历探究过程,学习和体会物理学的基本研究方法。

摘要：2019年浙江省进行了八年级学生科学学科"科学探究能力"监测。测试结合"生命科学""物质科学""地球和宇宙"领域的内容,主要诊断学生对提出科学问题、设计探究方案、获取和解释证据、科学解释现象、评价科学探究五个维度的能力发展状况。现就浙江省某设区市学生的监测数据及利用情况报告如下。

摘要：本研究设计了3个探究问题，让1272名初三学生制订相应的探究方案，结果大部分学生都简单地采用控制变量法制订探究方案．这个结果表明，对于多因素问题，目前的初中教材、教学和评价过度使用了控制变量法，导致学生习得了简单化、泛化的控制变量法，窄化了探究思路，机械照搬控制变量法．

摘要：高中化学学科核心素养要求认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动;能发现和提出有探究价值的问题;能从问题和假设出发,确定探究目的,设计探究方案,进行实验探究;在探究中学会合作,面对"异常"现象敢于提出自己的见解。针对这些要求,必须构建以"问题"为中心,以培养创新精神和能力为目的的新型教学模式。

摘要：基于核心素养五个方面中的“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”以及“科学态度与社会责任”,我对苏教版必修1专题四第二单元第三节“硝酸的性质”中的课堂演示实验进行改进,实现实验的半自动化,引导学生从问题和假设出发,培养学生设计探究方案的能力、节约资源保护环境的可持续发展意识。

摘要：探究性学习是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式.美国著名生物学家、教育家施瓦布认为,仅仅向儿童提供刺激并指望他们自己去发现和学习是不够的.教师在给学生提供自主探究的机会的同时,要对学生确实探究主题、设计探究方案、运用探究方法、调控探究行为、交流探究活动得以顺利进行,进而达成探究性学习的目标.

摘要：地理新课程“重视对地理问题的探究”，以培养学生“学会独立或合作进行地理观测、地理实验”、“尝试从学习和’生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究”为地理课程的目标之一。本文侧重分析美国麦格劳—希尔（McGraw—Hill）公司2006年出版的地理教材（Each Science：Geology，the Environment and the Universe））（以下称《地理：地质学、环境与宇宙》）中“探索实验”栏目的设计，以期对我国地理教材中实验栏目的编写有所启示。

摘要：以“素养为本”教学导向,依据“科学探究与创新意识”素养发展水平,通过调查分析全省中学化学实验教学现状,发现问题、分析原因,并实践得出教学对策。从问题和假设出发,确定探究目的,设计探究方案,进行实验探究和评价。