摘要：随着教学改革的不断推进,高中物理教师在教学中越来越重视培养学生的核心素养。高中物理教师要通过创新物理实验教学、精心设计物理问题、引导学生掌握科学的探究方法、加强课堂教学互动、培养学生的科学态度等方面入手,培养学生的物理核心素养,以促进学生全面发展、长远发展。

摘要：小学科学课是培养学生科学素养的启蒙课程。培养的主要阵地在课堂。在课堂上,学生在教师的指导和帮助下,通过观察、描述、探究、交流等活动,掌握科学知识,学会运用探究方法,树立科学思想,体验科学精神,从而对科学学习、科学研究保持持久的兴趣。很多教师都明白科学素养的这些要素,也努力在课堂中实践。但在真正实施时,往往只关注自己的教学设计,关注科学课堂的形,浑然不觉自己丢失了科学素养的精髓。

摘要：《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“课程基本理念”中指出:“学生是学习的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”小学语文教师要从学生主体性的角度出发,为学生的探究式学习确定教学内容,设计教学活动,安排恰当的任务,进行必要的科学指导,积极评价,促进学生语文素养的全面提高。下面笔者结合自己的教学实践,谈谈在小学语文阅读教学中开展探究式学习的一些做法。

摘要：初中数学课堂实施探究性教学的策略:重视合情推理教学,让学生掌握科学的探究方法;将数学教材中的概念、定理、公式、法则等知识的形成过程设计成探究的过程;建构"较大"的"潜在距离",实施探究式的变式教学;加强对应用性问题、开放性问题的探究教学.

摘要：一、课改下的高考高中物理课程是普通高中自然科学领域的一门基础课程,旨在进一步提升学生的物理核心素养,为学生的终身发展奠定基础,为人类科学事业的传承与社会的发展做贡献。高中物理课程立足于帮助学生从物理学视角认识自然,理解自然,构建关于自然界的物理图像;学会使用科学探究方法,养成科学思维习惯,增强创新意识和实践能力;引领学生认识科学的本质以及科学·技术·社会·环境(STSE)的关系。

摘要：一、探究方法、目的类型例1（2012年南充中考）如图1所示,是用压强计探究内部压强的情境（1）把探头放入水中,通过观察U型管两边液面的高度差来判断探头处水的压强的大小,高度差越大,水的压强（选填＂越大＂或＂越小＂）,（2）比较甲图、乙图和丙图,可以得到：在同一深度.

摘要：众所周知,中国现代文学展现了当代社会的政治观念和强大的意识状态,经过数十载的发展和进步,已经变成了我国传统文化中新的资源和主流发展趋势,是对高等院校的学生开展思想政治教育工作的传播载体。将我国中国现代文学的审美的表现方式、艺术情操的感染能力,和思想政治教育进行有效渗透,融合,会有助于学生自觉树立良好的价值观、世界观、人生观以及政治面貌还有理想信念摒弃原有的枯燥单一的思想政治教育模式,提高思想政治教育的质量。在把思想政治教育渗透到中国现代文学的过程中,应该秉持艺术第一、政治第二的准则,避免现代文学的发展史被淹没,将欣赏文学的课程变成宣讲政治理念的课程。

摘要：叶圣陶先生说：＂所谓教师之主导作用,盖在善于引导启迪,俾学生自奋其力,自致其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆听。＂教师的导究竟体现在哪些方面呢？笔者以人教版课标教材九年级上册《范进中举》的教学为例,谈谈自己的理解。一、向导向导,即领路人,导游。

摘要：“自主学习单”是教师精心设计，提供给学生自主探究使用的提纲（或称菜单），以“解决问题”为基本呈现形式，以“导学探究”为基本价值取向，侧重探究方法指导。“自主学习单”的使用是一种训练元认知的有效方法，它具有面向学生，操作性强的特点，为由“他主”向“自主”转化提供载体，能提高学生创新思维和创造性学习的能力；

摘要：【教学目标】过程与方法：1.认识常见的四种形状,并能识别周围物体的形状。2.使用恰当语言描述实验探究方法。3.通过实验引导学生探究物体形状与承受力大小的关系。知识与技能：1.知道物体的形状不同,承受力的大小也不同。