摘要：探究性学习是一种较为受到推崇且具有较强可塑性与发展性的学习方式,又称发现性学习,是指教师创设一定的问题情境后便放手让学生经历观察、讨论、猜想、验证和推理证明等探究活动,从而引导学生发现规律、认识新知和挖掘思想方法的学习活动.其指导思想是在教师的指导下,学生自觉与主动地探索,掌握认识和解决问题的方法和步骤,研究客观事物的属性,发现事物发展的起因和事物内部的联系,找出规律,生成知识,并形成学习方式与认知观.另外,新课标指出:“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式.”因此,上教版教材每册除了强调对新知生成与应用方法的探究外,还在部分章节后特别设计了一些探究活动和探究性阅读素材,以倡导教师引导学生开展探究活动.

摘要：2017年版《普通高中语文课程标准》颁布以来,如何准确理解并在课堂教学中培养学生的语文学科核心素养、有效实施任务群阅读教学成为驱待破解的难题。为此,李良益老师做了积极探索。李老师的教学设计突出之处在于跨文体组群,精准选择议题。在一个单元内整合诗歌和小说两种不同文体的文本,以“意象的象征意蕴”为探究点,创造性地实施群文阅读教学。

摘要：初夏,幼儿园操场上每天都有成熟的果子掉在地上,有时是一整颗,有时只剩下半颗。孩子们发现后有很多疑惑:这是什么?另外半颗被谁吃了?如何保护果子不掉下来?……孩子们纷纷打开话匣子,发表看法,生发出的探究点为活动推进奠定了基础。为此,教师抓准时机,着手推动项目活动“酸甜李子节”的实施。一、一会一论定主题,三审三议助推进发现幼儿的兴趣后,年级组及时开展教研活动,讨论能否将成熟的李子作为巴学实践活动进行推进。

摘要：本文主要阐述了初中化学探究教学中＂探究点＂的设计依据,以及＂探究点＂的设计策略,旨在发掘学力,构建知识体系,提高探究教学的有效性。

摘要：本文主要阐述教师在课堂教学设计中如何找到有效探究点,以培养学生探究能力,实现物理课堂教学目标。本文从教材编排、教材图片、练习、重要知识和方法的学习以及实验教学五个方面来具体说明如何选择探究点的基本思路,以供同行参考。

摘要：在高中物理探究性教学中为了提高教学水平,教师必须要正确选择探究点,否则就会影响教学效果和学生的学习效率。基于此,本文从高中物理探究性教学中探究点选择的合理设计、高中物理探究性教学中探究点选择的具体实施策略以及高中物理探究性教学中选择探究点的注意事项三个方面进行详细介绍,以供大家参考。

摘要：一、教研背景9月初始,大2班教师发现幼儿钧钧对杭州城的桥充满兴趣,经常和同伴发起关于桥的讨论,同时在建构区合作建起了断桥和拱宸桥。作为新教师的Z敏锐地捕捉到了孩子的兴趣点,发现基于该兴趣可延展出丰富的探究点,如探索桥的结构和材料等。于是,Z教师收集了关于桥的相关经验,准备开展以“桥”为核心的巴学实践项目活动,并形成初步的主题脉络图。

摘要：在数学教学中设置探究性问题是增加探究性教学空间的有效措施之一.力寻探究点,巧设探究性问题：紧扣数学概念的本质,多点并一问;注重课本例、习题的辐射作用,多例探结论;凸显数学课堂的完美性,要点回头问.探究性问题设计的思考：高水平、富有探究性的“问”是构建探究性问题教学的精髓;适时、富有指导性的“让”“引”是运用探究性问题教学、打造高效课堂的关键.

摘要：探究学习是义务教育语文课程标准倡导的学习方式。在小学语文教学中引导学生自主探究,可以依托文本挖掘探究点,如文中的疑惑点、空白点、冲突点、矛盾点等,同时创设探究学习的空间,优化探究活动设计,充分激发学生探究思维,把学生引向阅读的深处,最终促进学生语文学习能力的提升。

摘要：《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“课程基本理念”中指出:“学生是学习的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”小学语文教师要从学生主体性的角度出发,为学生的探究式学习确定教学内容,设计教学活动,安排恰当的任务,进行必要的科学指导,积极评价,促进学生语文素养的全面提高。下面笔者结合自己的教学实践,谈谈在小学语文阅读教学中开展探究式学习的一些做法。