摘要：《课程标准(2022版)》明确指出,要促进信息技术与数学课程融合,合理利用现代信息技术,提供丰富的学习资源,设计生动的教学活动,促进数学教学方式方法的变革。如何利用信息技术激发学生的探究热情,使学生更加积极主动地参与数学活动?如何利用信息技术使学习内容更加丰富、学习方式更加有趣?如何利用信息技术化繁为简、化难为易,让学生更好地把握知识本质?结合这些思考,笔者在信息技术与数学课程融合方面开展了以下的实践探究。

摘要：近年来,信息技术的迅猛发展深深影响着教学方式的变革。《义务教育数学课程标准(2022年版)》对教师提出了要求:合理利用现代信息技术,提供丰富的学习资源,设计生动的教学活动,促进数学教学方式方法的变革。因此,初中数学教师应熟练使用用于数学教学的专业软件,充分利用各种现代技术资源,创设合理的信息化学习环境,激发学生的探究热情,开阔学生的视野,提高数学教学质量。

摘要：儿童天生是科学家和探索者,与生俱来就有好奇心和探究热情。正如蒙台梭利所说:“儿童是上帝派来的密探。”当今社会发展日新月异,孩子们从小就生活在一个被科学技术包围的环境中。随着年龄的增长和生活经验的丰富,幼儿对周围世界的好奇心越来越重,他们好问、好动、好探究,会做出许多在成人看来“匪夷所思”的探索行为。对此,作为幼儿教育工作者,我们要积极为孩子创造一个宽松自由的科学探究环境,鼓励其大胆提问、主动思考,支持和引导他们自主探究。

摘要：我们从地理教材中了解到,水坝一般修筑在河流的最窄处,且与河岸垂直,这样做是为了减少工程量,节约修筑成本。然而在一次课上,老师提及本地的广积坝坝体呈弧形,且与河岸之间有一定的倾斜角度。广积坝的设计构造与书中所述理论不符,但它屹立在槎溪河,历经四百余年仍较为完好。这一奇观激发了我们的探究热情。

摘要：兴趣是最好的老师,只有激起学生强烈的探究热情,才能让学生变苦学为乐学,变要我学为我要学。实现寓教于乐,激发学生强烈的探究热情这是新课改下生物教学的重要目标。本文中笔者结合多年的教学实践从教师情感的激发、电子白板的运用、实验的开展与问题的设计这几个方面展开论述。

摘要：区域活动让幼儿在特定的区域中自由地使用各种材料进行自主探索活动,能很好地激发幼儿的主动性,发展其创造能力、动手能力、思维能力等。活动区域的环境创设十分重要,它包括各个区角的空间设置、场地设计和相应材料的摆放位置等,适宜的区域环境能激发幼儿的活动兴趣和探究热情。所以幼儿教师要思考如何创设适宜的活动环境,提升幼儿的参与度,满足其活动需求,让他们更充分地融入游戏中。

摘要：化学实验、物理实验等轮番“上演”,是怎样的一种体验?我们一起去长沙市岳麓区培圣学校第六届科技节现场瞧瞧吧。实验1“火焰掌”在化学老师的指导下,七年级和八年级的同学展示了一个又一个神奇的化学实验,引得观看的同学发出阵阵惊呼。不少同学探究热情被点燃,也参与其中,沉浸式体验化学实验的魅力。

摘要：【教学内容】苏教版一年级下册第33、34页。【教学过程】一、猜量游戏,激趣导入师:大家肯定看到桌上的花生米了,今天我们来玩“抓花生米”的游戏,猜猜你一把能抓多少?【设计意图:根据儿童心理和生理特点分析,爱玩是儿童的主要特征之一,因此在本课教学中,通过有趣的游戏——抓花生米引入,让学生猜猜“自己一把能抓多少”,激发其对数学学习的探究热情,试图鼓励学生主动参与课堂,尽可能以最大限度地延长他们在数学课堂中的有意注意时间。】.

摘要：设计意图光和影的相互依存和变化,能引发幼儿强烈的好奇心和探究欲。大班幼儿通过前期的光影项目化探究已经积累了一定的感性经验,知道影子的产生需要有光源,有遮挡物。他们会玩影子变大变小的游戏,但又缺乏一定的梳理、迁移和总结经验的能力。于是基于幼儿的已有认知经验,我设计了本次科学活动,旨在激发幼儿持续的探究热情。

摘要：一周内我听了两次“影响世界的工业革命”一课的教学,触动颇深。两个班级学生历史基础各有差异,两节课呈现不同的教学风格、教学方式,学生活跃程度不一,但课堂表现都有相似的违和感——学生未跟上教师的节奏。究其原因是教学问题设置不当,问题过简易或太高深,均会不同程度弱化学生的学习兴趣和探究热情。问题引领是课堂教学中教师与学生互动、增进理解的重要手段,下面笔者将以“影响世界的工业革命”为例,谈谈自己的对历史课堂教学中“得意”问题设计的认识。